信息化條件下教學方式與學習方式的變革研究

楊淑花

（甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學，甘肅武威 733299）

引言

在傳統(tǒng)的課堂上，教學的主導權都掌握在教師手中，以至學生的課堂參與度過低。課堂教學方式大多以教師講解為主，尤其是一些刻板的知識點，教師多采用“灌輸式”教學，導致學生對學習沒有興趣，常出現走神、睡覺和交頭接耳等情況，再加上師生互動較少，教師不了解學生對知識的理解和掌握情況，進而影響了課堂教學效率[1]。因此，借助信息化教學技術，促進傳統(tǒng)教學方式和學習方式的轉變，是非常值得研究的一個課題。

一、教師教學方式存在的不足

首先，在傳統(tǒng)的教學中，教師在設計教學方案時，沒有結合一些比較生動的內容，導致原本就枯燥的課堂變得更加乏味和無趣。雖然有些科目的知識是比較枯燥乏味的，但教師的教學方式對學生的學習效果有著重要影響，如果教師一味采用“灌輸式”“講授式”的教學方式，必然會導致學生對知識點的接受程度不高，課堂效率低。其次，教師沒有關注學生的差異和教學內容的難易程度。每位學生都是一個不同的個體，每個人的學習基礎不一樣，對知識的接受程度也不一樣，因此有些題目不適合一部分學生，而這些同學往往需要教師的鼓勵，但教師經常忽略對這一部分學生的關注。因此，不管是在設計教學方案時，還是在教學過程中，教師都應當考慮學生的個體差異，要有針對性地開展教學活動，并針對不同的教學對象采用不同的教學方式和方法。

二、目前學生學習方式的情況

（一）學生處于被動學習狀態(tài)，學習主動性差

受應試教育影響，有不少學生處于被動學習的狀態(tài)，只是按照教師所布置的任務進行學習，對自己缺乏全面的認識，沒有清晰的學習目標，不知道應該怎樣學習，只是根據老師的步驟走；對所學知識不會靈活運用、舉一反三，如在做相同類型的題目時不善于分析題目的共性和解題思路。大多數學生不會根據自己的實際情況制訂一些學習計劃，只是在老師布置的學習任務的引領下按部就班地學習，沒有清晰的學習目標。

（二）缺少自主探究和創(chuàng)新

如果學生處于被動學習的狀態(tài)，他們就缺乏主動學習的意識，自主探究能力也不高，而且思維方式比較單一化、固定化，習慣跟隨老師的教學思路來學習。久而久之，學生就會形成惰性思維，老師教什么，他們就學什么，遇到難題首先想的不是尋找辦法來解決，而是直接放棄，或者等待老師的講解。在這樣的學習方式中，學生缺少主動思考的意識、缺少自主學習的意識，也就更談不上有較強的自律性和探究能力了，因此，導致學生的知識運用能力較差，綜合素養(yǎng)較低。

三、信息化改變教師教學方式的途徑

第一，教師要提高自身的信息獲取能力，從互聯網上收集有利于課堂教學的信息資源，有效提高課堂效率和課堂質量[2]。在網絡時代，人們了解和掌握的很多資源都是借助網絡手段來收集的，因此，在教學過程中，教師要善于利用互聯網，從互聯網上獲取一些對教學計劃有利的信息資源。

第二，教師要提高自己的信息鑒別能力。網絡上的確有很多信息，但是這些信息有好有壞、有優(yōu)有劣，所以教師需要對這些信息進行鑒別和篩選，從中挑出最有價值的信息用于課堂教學活動，這樣才能提高教學信息資源的準確性、科學性，進而提高課堂教學效率。

第三，教師要具備一定的信息資源整合能力。在具體教學過程中，教師要根據學生的知識水平和學習能力，制訂出一套適合學生發(fā)展的教學計劃，同時將所獲取的教學資源進行整合，以更好地傳遞給學生，幫助他們拓寬視野，增加知識積累，進而提高他們的學習能力。

第四，教師要具備應用先進教學手段和工具的能力。隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的現代化教育技術被廣泛應用到各階段、各學科的教學中，在一定程度上促進了教學效率的提高。因此，教師應當具備應用先進教學手段和工具的能力，不能因為對某個現代化教學工具的不熟練而影響教學活動的順利進行。

第五，教師要具備處理信息資源的能力。教學信息資源多種多樣、非常豐富，但要想讓這些信息資源更好地展現給學生，便于學生接受所學知識，教師還需要具備處理信息資源的能力，這就要求教師學會利用各種軟件，熟練一些基本操作功能，為課堂教學設計出一個較為完美的方案，幫助學生更好地進行學習。

四、信息化改變學生學習方式的途徑

第一，教師在課堂上要善于利用一些信息化技術來展現教學內容，使教學內容更生動形象，以激起學生對知識的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

第二，教師要善于引導學生進行探究性學習。在課堂教學中，教師可以利用信息化技術創(chuàng)設學生喜歡的、熟悉的教學情境，以培養(yǎng)他們的思維能力，擴展他們的思維模式，提高他們的自主探究能力。

第三，在運用信息化技術開展教學的過程中，教師要善用一些技巧激起學生對知識的好奇與興趣，提高課堂的參與程度。比如，在PPT展示過程中，可以設計一些小互動，帶動學生一起參與進來，也可以將一些學生感興趣的內容融入PPT，以此吸引學生的注意力，提高課堂的效率。

第四，在設計教學方案時，教師應該根據學生的層次設計不一樣的練習題目，在課堂上利用多媒體技術分別展示出來，讓學生結合自己的實際情況選做這些題目，這樣學習基礎較差的學生也可以主動做題、思考，而且有助于增強他們的學習自信心，提高他們的學習主動性。

第五，教師可以借助微信、QQ、郵件等通信方式與學生進行交流，了解他們的學習情況和生活情況，以便更有針對性地解決學生學習和生活上的困難，進而提高他們學習效率。

結語

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，現代化、信息化已成為教育的發(fā)展趨勢之一。因此，在教學過程中，教師應當跟上時代的發(fā)展步伐，將信息化融合進教學中，轉變傳統(tǒng)的教學方式，豐富學生的學習方式，進而幫助學生樹立正確的、可行的學習目標，增強他們自主探究的能力，提高他們的學習能力和綜合素質。