注重小練筆,提高學(xué)生作文水平

楊 鶴

(渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 遼寧 110000)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師叫難、學(xué)生恐懼的事。學(xué)生一寫(xiě)起作文來(lái)，總感到腦子空空的，無(wú)話可寫(xiě)，或者是有話不知怎么表達(dá)。寫(xiě)出的文章也大多數(shù)是流水賬一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感。為了讓小學(xué)生寫(xiě)好作文，教師往往要花大量時(shí)間去訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟的能力，用以拓展學(xué)生的習(xí)作資源。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文章來(lái)呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活巧妙的進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.多法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

1.1 寫(xiě)摘錄式練筆。讓學(xué)生在閱讀中摘抄美文佳句，加大學(xué)生的詞匯量，豐富語(yǔ)言，如描寫(xiě)春天，把古人和今人寫(xiě)春天的句子加以積累,積累到一定數(shù)量后，可以集中比較，訓(xùn)練思維,提高語(yǔ)言表達(dá)的形象性和邏輯性。摘錄式練筆可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言精華，豐富文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

1.2 寫(xiě)記敘式練筆。

(1)利用課文寫(xiě)小練筆，學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布置小練筆的寫(xiě)作內(nèi)容：如模仿文中的一段話寫(xiě)句子，如《少年閏土》這篇是寫(xiě)人的文章，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。可仍學(xué)生按照課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。如學(xué)習(xí)《窮人》這一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)栩栩如生的人物形象的。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。學(xué)習(xí)這一課后，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《窮人》。這樣一來(lái)，學(xué)生必須自己構(gòu)思，沒(méi)有現(xiàn)成的作文可套用，避免學(xué)生把別人的文章改頭換面，當(dāng)作自己的文章，漸漸地學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提高。

用小練筆寫(xiě)自己的故事，寫(xiě)身邊的人和事，關(guān)注生活，培養(yǎng)觀察能力。在小練筆中寫(xiě)親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事，可以寫(xiě)他們的外貌，或一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等，或頭腦中由人和事閃念的一句話，利用小練筆的靈活性、及時(shí)性，把自己瞬間的感受記下來(lái)，既真實(shí)又感人。

1.3 寫(xiě)感想式練筆。

(1)利用時(shí)令做文章。如冬季的第一場(chǎng)大雪、暴雨驟降，可讓學(xué)生觀察天氣，并鼓勵(lì)學(xué)生在小練筆中隨時(shí)記下自己真切的感受。由于有了真實(shí)經(jīng)歷，學(xué)生的描寫(xiě)就形象得多了。

(2)利用節(jié)日做文章。節(jié)日到了，媒體一般要提前報(bào)道，學(xué)生也從中感受到了節(jié)日的氣氛。我讓學(xué)生寫(xiě)自己看到的情景——或身邊的，或電視畫(huà)面中，或報(bào)刊中敘述的。如母親節(jié)到了，有學(xué)生寫(xiě)到在母親節(jié)這一天向母親盡孝心的事，字里行間飽含深情。

(3)利用時(shí)事做文章。生活中有許多意料不到的事情發(fā)生，如班級(jí)、家庭甚至國(guó)家社會(huì)中的，及時(shí)記下這一突發(fā)事件，對(duì)事件的突然發(fā)生發(fā)表自己的看法。幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、勤觀察勤思考的習(xí)慣，也改變學(xué)生作文沒(méi)什么可寫(xiě)的窘態(tài)。

(4)利用名著做文章。學(xué)生在小練筆中推薦自己所喜愛(ài)的書(shū)，介紹書(shū)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)書(shū)中的人物、事件，很好地達(dá)到“以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的目的。

2.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

在進(jìn)行小練筆的寫(xiě)作時(shí)，條件與要求自由寬泛，內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生自己生活中的所見(jiàn)所聞、閱讀感悟等?？勺寣W(xué)生自由發(fā)揮。寫(xiě)作時(shí)間不固定，利用課外時(shí)間，可以一天一練筆，也可以兩天寫(xiě)一篇，只規(guī)定每周寫(xiě)作總數(shù)，由于在寫(xiě)作字?jǐn)?shù)上、時(shí)間上、體裁上、題材上的靈活性，學(xué)生不再視寫(xiě)作為應(yīng)付任務(wù)，而把寫(xiě)小練筆當(dāng)作繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下一劑調(diào)味品。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到:“寫(xiě)小練筆給了我呼吸的空間，我可以寫(xiě)自己想說(shuō)的話，記自己喜歡做的事，把自己一天的事情梳理一下，讓我感覺(jué)到輕松”。學(xué)生在小練筆中釋放自己的情感、智慧、思想，使寫(xiě)作成為一種輕松狀態(tài)下的自我訴說(shuō)。

3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。因此，我對(duì)小練筆寫(xiě)作的評(píng)價(jià)是多元靈活的：評(píng)價(jià)主體可以是同學(xué)(同桌、同小組成員、自由結(jié)對(duì))、老師、家長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式可以是書(shū)面評(píng)語(yǔ)、口頭交流、展示(上墻、朗讀)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有彈性，一周批改一次，可以把它當(dāng)成一次與學(xué)生談心的機(jī)會(huì)，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番指導(dǎo)鼓勵(lì)，比較明顯的缺點(diǎn)要點(diǎn)明。例如，每周分散安排20分鐘的小練筆講評(píng)，講評(píng)的小練筆是從一周小練筆中挑選出來(lái)的，一般是優(yōu)秀之作，但也要特別珍惜寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生點(diǎn)滴亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)， 放大閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得一份收獲、一份快樂(lè)，從而擁有寫(xiě)作的自信。

總之，作文小練筆，成了學(xué)生心靈自由展示的舞臺(tái)，成了學(xué)生寫(xiě)作素材積累的倉(cāng)庫(kù)，成了學(xué)生提高寫(xiě)作水平的跳臺(tái)。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而達(dá)到提高小學(xué)生的作文水平的目的。