淺談新時期下的中職英語教學(xué)

楊 霞

(甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 甘孜 626000)

近年來職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在職業(yè)院校不斷改革和發(fā)展的過程中，一些改革措施和改革方案也在漸漸跟著學(xué)情不斷發(fā)生改變。但是，在實際的教學(xué)中，仍然發(fā)展不少改革后存在的問題呢，這些問題就成為了制約教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的阻礙。因此，針對目前中職院校英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，創(chuàng)新出一些新的教學(xué)模式，希望能對英語教學(xué)產(chǎn)生一定作用。

1 中職英語教育現(xiàn)狀要點分析

1.1 生源質(zhì)量差。在高等教育不斷擴大的今天，大部分學(xué)生選擇的是接受高等教育，這就造成了中職院校學(xué)生數(shù)量越來越少的局面，同時生源的質(zhì)量也越來越低。對于中職英語教師來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不高，自身綜合素質(zhì)較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，甚至存在零基礎(chǔ)的情況，這就給英語教師帶來了較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。因此，中職英語教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要認清現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.2 師資力量較為薄弱。在現(xiàn)階段的中職英語教育過程中，部分英語教師難以對個人專業(yè)加以強化，且對其忽略的同時未能深度進行英語教學(xué)工作研究，對中職英語基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性未能熟知。同時，中職英語教師以及其他專業(yè)教師普遍存在英語教育沒有其他專業(yè)課程重要的心理，使得英語教學(xué)落后于實踐教學(xué)，大部分情況下，中職學(xué)校英語教育還會存在停滯不前的狀態(tài)，從而造成英語教學(xué)效果和質(zhì)量的降低。

1.3 缺乏正確的認識。在一些中職院校中，學(xué)校往往重視技術(shù)型專業(yè)人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，忽視了英語教育這類文化基礎(chǔ)課程，這給中職英語教學(xué)帶來了消極的影響。并且由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，使得中職英語教育在實際教學(xué)過程中，教學(xué)計劃安排問題和教學(xué)任務(wù)執(zhí)行問題頻發(fā)。最為常見的問題有教師執(zhí)行力度不夠、內(nèi)容和教學(xué)要素的刪減、課時的壓縮等，上述狀況的產(chǎn)生致使中職學(xué)生英語課程基本課時難以得到保障，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提升也就無從談起。

2.中職院校英語教育模式的有效措施

2.1 以樹立學(xué)生的信心為階梯，培養(yǎng)學(xué)生“開口說英語”的勇氣和“流利說英語”的體驗，提高學(xué)生的“參與率”。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要樹立他們的信心，才能維持他們的學(xué)習(xí)熱情。我利用課內(nèi)課外時間，給學(xué)生補習(xí)英語音標，使他們會認會讀英語；補習(xí)初中的一些關(guān)鍵性的知識，使他們能基本配合教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，把英語學(xué)習(xí)活動放在崗位職業(yè)活動中，使學(xué)生具備某一工作崗位必需的英語聽說能力，使學(xué)生為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用，達到學(xué)習(xí)語言為交際服務(wù)的傾向，從而達到培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力的目標。

2.2 提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。中職英語教學(xué)的創(chuàng)新模式要求學(xué)校必須提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。教師作為教育創(chuàng)新的主力軍，在這場創(chuàng)新變革中占據(jù)著十分重要的地位，為此就需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。教師可以在實際教學(xué)過程中通過興趣活動、角色扮演、模擬場景等方法結(jié)合英語知識進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這個教學(xué)過程中，興趣活動、角色扮演和模擬場景就是教師創(chuàng)新素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.3 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口，提高聽課“抬頭率”。面對如此現(xiàn)狀的學(xué)生，只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的“抬頭率”，才有可能開展正常的教學(xué)活動，才有可能提高教學(xué)效率。教師要提高學(xué)生聽課的“抬頭率”，就必須根據(jù)學(xué)生的特點，采用各種方法，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。比如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡聽故事，我就給他們講故事，不時插上幾句英語；在教學(xué)中我還把學(xué)生身邊的英語運用到課堂教學(xué)上來、把好看的英語圖片展示給他們看。這樣學(xué)生在盎然的興致中學(xué)到了英語，就不知不覺地喜歡上英語課了。

2.4 設(shè)置情景，注重學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)，強調(diào)過程評價。鼓勵學(xué)生開口說英語，是學(xué)好英語的有效方法。情境創(chuàng)設(shè)是提高“說”的能力的重要保證。情境創(chuàng)設(shè)可以天氣、家庭、飲食、休假、城市生活、網(wǎng)絡(luò)娛樂、偶發(fā)事件、班級情況等為題，讓學(xué)生用英語對話、用英語講故事、用英語介紹物品、用英語演小話劇、用英語做游戲或看圖說話等，允許學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤，適時給予關(guān)注與評價。堅持每天說一點，必要時，給出關(guān)鍵詞匯，提供詞匯，表達方式上的幫助，力爭在學(xué)生前進的路上少設(shè)置障礙，使學(xué)生提高英語交際能力。

結(jié)束語

本文通過對當(dāng)前中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了相關(guān)解決策略，并期望通過以上措施有效改善現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化課堂教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，更好的為社會提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。