語(yǔ)文課堂“艷遇”對(duì)聯(lián)“奇葩”

徐穎光

對(duì)聯(lián)起源于南朝，至清代而臻全盛，妙趣橫生，如今依然生生不息。尋常宅、廟宇道觀(guān)，逢年過(guò)節(jié)、婚喪嫁娶、祝壽題贈(zèng)等，無(wú)處不見(jiàn)對(duì)聯(lián)的影子。因此，我們應(yīng)把它引進(jìn)課堂中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)語(yǔ)文課的生動(dòng)性和趣味性，增添課堂濃郁的文學(xué)品位。

一.故事引路，激發(fā)興趣

小學(xué)生喜歡故事，是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)聯(lián)故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。語(yǔ)文課堂穿插對(duì)聯(lián)故事，寓對(duì)聯(lián)教育于故事情節(jié)中，讓學(xué)生在故事中感受對(duì)聯(lián)的魅力，學(xué)習(xí)興趣倍增。

如學(xué)生誦讀“投石沖開(kāi)水底天，閉門(mén)推開(kāi)窗前月”一聯(lián)，教師可娓娓道來(lái)秦少游和蘇小妹的才子佳人風(fēng)流軼事：新婚之夜，淘氣的蘇小妹（蘇軾的妹妹）雅興大發(fā)，先將郎君推出洞房，以上聯(lián)對(duì)句考驗(yàn)新郎的才華，若新郎對(duì)不上來(lái)，就不許進(jìn)屋。少游思來(lái)想去，找不出妙句。焦慮之際，妻兄蘇軾現(xiàn)身，待問(wèn)明情況，一言不發(fā)，卻投石于池中。少游靈犀一點(diǎn)，心領(lǐng)神會(huì)，隨即對(duì)出下聯(lián)。蘇小妹聞聽(tīng)，芳心大動(dòng)，迎新郎入洞房。總之，對(duì)聯(lián)蘊(yùn)含的故事或富有哲理，或耐人尋味，或浪漫，或凄美……“比目魚(yú)”對(duì)“獨(dú)角獸”講的是魯迅孩提時(shí)入學(xué)應(yīng)對(duì)的故事；“花甲重逢外加三七歲月，古稀雙慶更添一度春秋”是紀(jì)曉嵐千叟宴上的巧對(duì)……一個(gè)個(gè)對(duì)聯(lián)故事穿插在課堂中，打動(dòng)學(xué)生，浸潤(rùn)童心，學(xué)生對(duì)楹聯(lián)也有了感性認(rèn)識(shí)。

二.誦讀對(duì)句，探究規(guī)律

新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。人教版第五冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中就安排了這樣的讀背內(nèi)容：“天對(duì)地，風(fēng)對(duì)雨，大陸對(duì)長(zhǎng)空，山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。”教師在指導(dǎo)背誦時(shí)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相同，用字不重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師可安排誦讀材料：“春對(duì)夏，秋對(duì)冬，暮鼓對(duì)晨鐘，皓月對(duì)長(zhǎng)空……百花齊放對(duì)一枝獨(dú)秀，青山不老對(duì)綠水長(zhǎng)流”等常用對(duì)句；還可增加講究對(duì)仗的詩(shī)句，如“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹(shù)，江清月近人”、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等。再如，教學(xué)第12冊(cè)積累運(yùn)用四“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花；稻草捆秧父抱子，竹籃提筍母懷兒；松下圍棋，松子忽隨棋子落，柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸；船載石頭，石重船輕輕載重，杖量地面，地長(zhǎng)杖短短量長(zhǎng)”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生初悟?qū)β?lián)的節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美、音韻美，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。

三.學(xué)會(huì)積累，習(xí)得語(yǔ)言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是信息輸入與輸出的過(guò)程。輸入是積累，是內(nèi)化和運(yùn)用的前提。沒(méi)有豐厚的積累，創(chuàng)新就成了空中樓閣。同理，一定數(shù)量對(duì)句的積累，為學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)奠定了基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)誦讀：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”……這些對(duì)句儲(chǔ)存于學(xué)生的腦海，內(nèi)化為他們的語(yǔ)言，便可張口拈來(lái)。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與與生活的外延相等?！边@表明，生活有多大，語(yǔ)文的舞臺(tái)就有多大。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)外之“書(shū)”，學(xué)語(yǔ)文外的“語(yǔ)文”，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，布置學(xué)生到百姓家、公園、旅館等地收集、分類(lèi)，對(duì)比各行業(yè)的對(duì)聯(lián)內(nèi)容有何不同。學(xué)生通過(guò)走出“語(yǔ)文課堂”而“行萬(wàn)里路”，積累到大量對(duì)聯(lián)，提高了他們的鑒賞能力和審美情趣。

四.日常訓(xùn)練，嘗試運(yùn)用

“光學(xué)不用等于零，學(xué)了就用處處行。”指導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累對(duì)聯(lián)的最終目的是讓學(xué)生摸索其規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用與創(chuàng)作。對(duì)聯(lián)教學(xué)應(yīng)從字詞句訓(xùn)練開(kāi)始，必須循序漸進(jìn)，有梯度地操練。

首先從單音節(jié)詞開(kāi)始練習(xí)，表示顏色詞“白”可對(duì)“紅”“黑”“藍(lán)”等詞；隨后可依次進(jìn)行雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞、四音節(jié)詞的對(duì)詞練習(xí)，如“紅花”對(duì)“綠樹(shù)”，“蠶吐絲”對(duì)“蜂釀蜜”，“畫(huà)餅充饑”對(duì)“望梅止渴”等；最后教師要給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，師生可互相出題進(jìn)行對(duì)句練習(xí)。靈山縣楹聯(lián)學(xué)會(huì)的出句“九嶺桃花香十里”和“梅啟明眸觀(guān)美景”，學(xué)生分別作了出彩的對(duì)句“六峰獨(dú)樹(shù)秀三春”和“月邀玉兔訴衷腸”。靈山縣2017年春聯(lián)征集評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生的作品“春染千山秀，鳳鳴萬(wàn)戶(hù)歡——普天同慶”榮獲二等獎(jiǎng)。事實(shí)證明，學(xué)生及早了解對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)便可在課內(nèi)外大放異彩。

“心花一瓣，余香長(zhǎng)留”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，誦讀對(duì)聯(lián)是一種頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的啟蒙方式，是引領(lǐng)他們步入文學(xué)殿堂的一把金鑰匙。語(yǔ)文課堂“艷遇”了“對(duì)聯(lián)”這朵奇葩，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力，師生均可到達(dá)“對(duì)對(duì)聯(lián)對(duì)出新天地，學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)來(lái)妙篇章”的境界。