農(nóng)村中小學(xué)校文化建設(shè)的思考與探索

唐 彪

（湖北省武漢市蔡甸區(qū)新民小學(xué)，湖北 武漢 430108）

學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會(huì)主義精神文明及社會(huì)文化的重要陣地。校園文化是辦學(xué)理念的重要載體，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。學(xué)校文化作為一種環(huán)境教育力量，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的，因此，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀析因

農(nóng)村中小學(xué)校與城市中小學(xué)校相比，在建設(shè)學(xué)校文化時(shí)，存在其特殊性，在現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)校由于條件與資源等各方面的原因，教師與學(xué)生的生活比較單調(diào)，學(xué)校文化活動(dòng)也不像城市學(xué)校那么豐富多彩，我們會(huì)從身邊、媒體、報(bào)刊等多處發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校文化建設(shè)工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，主要面臨以下問(wèn)題：

1.從學(xué)校人文素質(zhì)的現(xiàn)狀和常規(guī)管理的水平來(lái)看，少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不高，還只是停留在膚淺的層面上。如：校園文化建設(shè)缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏整體設(shè)計(jì)和綜合管理，普遍處于松散無(wú)序狀態(tài)。學(xué)校組織的體育活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等，活動(dòng)的形式過(guò)于單調(diào)，不注重普及性，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力和凝聚力。教師文化素質(zhì)不能適應(yīng)校園文化建設(shè)的要求。校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能等。

2.資金短缺投入不夠，是導(dǎo)致農(nóng)村校園文化建設(shè)落后的重要原因。

校舍設(shè)施和設(shè)備添置經(jīng)費(fèi)來(lái)源緊張，使得一些物質(zhì)文化跟不上。城鄉(xiāng)的差距擴(kuò)大正在加劇，城鄉(xiāng)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，造成教師逐級(jí)向上流動(dòng)，其中流出的教師大多數(shù)是農(nóng)村骨干教師。從而導(dǎo)致農(nóng)村教育水平低，使得更多的學(xué)生有條件的也逐級(jí)向上流動(dòng)。

二、關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

學(xué)校文化是社會(huì)的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。學(xué)校文化可以細(xì)分為校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、理念文化、行為文化等。這些因素的相互作用，會(huì)構(gòu)成某一學(xué)校的獨(dú)特校園風(fēng)格。那么，如何進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校的文化建設(shè)？筆者從本校實(shí)際出發(fā)，初步地進(jìn)行了以下探索：

（一）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成良好的校園風(fēng)氣

1.抓好校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是校魂，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值取向和行為方式。校風(fēng)也是校園文化的集中體現(xiàn)，校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等體系，它是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上、行動(dòng)上的共問(wèn)傾向。良好的風(fēng)氣是一種無(wú)形的教育力量，置身其中自然受其影響，由而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效應(yīng)，提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到：一所學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)一經(jīng)形成，便可以振奮人的精神，激勵(lì)人的斗志，規(guī)范人的行為，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及教師教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)都出現(xiàn)良性循環(huán)。

2.抓好教風(fēng)建設(shè)。教師是人類靈魂的工程師，教師的形象體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)和精神面貌，教師在學(xué)生眼里是一尊特殊的偶像。處于學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體時(shí)期的學(xué)生，可塑性極大。因此，教師必須在思想觀念、個(gè)性風(fēng)格、舉止言談、道德修養(yǎng)等方面為人師表，在教育教學(xué)中身體力行，做好學(xué)生的楷模，使學(xué)生仿效于教師的人格美。從而促使學(xué)生完善人格，形成良好的行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)行為文化建設(shè)，展示師生精神風(fēng)貌

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠長(zhǎng)久的行為來(lái)支撐，所以學(xué)校行為文化建設(shè)無(wú)小事，作為學(xué)校的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人，就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng)，從而促進(jìn)師生行為文化的建立。同時(shí)應(yīng)該激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，引領(lǐng)其學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)放棄，應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生，學(xué)會(huì)以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要和老師進(jìn)行密切溝通，及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。

綜上所述，學(xué)校文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。學(xué)校文化是學(xué)校最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)，是一所名校的核心和靈魂，是學(xué)校品牌的第一要素。一所學(xué)校只有擁有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校教育，才能凝聚成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能打造出一流的農(nóng)村中小學(xué)校品牌。