淺談以說(shuō)促學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡金菊

（江蘇省睢寧縣高作初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221200）

新課標(biāo)在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中指出：要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，現(xiàn)階段怎樣從“應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)”向“實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，就成了我們廣大英語(yǔ)教師所要直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。怎樣改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的練習(xí)，即口語(yǔ)方面的練習(xí)，是我們當(dāng)前一項(xiàng)刻不容緩的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和參閱相關(guān)的教育教學(xué)論著，在此謹(jǐn)談自己的幾點(diǎn)淺知拙見(jiàn)：

一、日常交際用語(yǔ)叩開(kāi)興趣之門

日常交際用語(yǔ)解決的是日常生活中所涉及的衣、食、住、行等常見(jiàn)的生活問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“How do you do?”到關(guān)心別人身體健康的“what’s wrong with you?”,從尋求幫助“Can I help you?”到怎么問(wèn)路的“How can I get to your home?”，處處都顯示出日常交際用語(yǔ)的重要性。這些交際用語(yǔ)由于使用頻率較高，所以在使用的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而我們教師所要做的事情，那就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境和提供一個(gè)可以展示自我的平臺(tái).譬如：以自然組為單位，每個(gè)組員圍繞當(dāng)天的天氣情況而展開(kāi)討論。

S1:What’s the weather like today ?

S2:It’s rainy.It’s very cold now !

S3:We should put on more clothes.

S4:we can’t play basketball today.what a pity!

像這種應(yīng)景的討論，既調(diào)動(dòng)了大家學(xué)英語(yǔ)的積極性，又鞏固了同學(xué)們所學(xué)的英文知識(shí)，從而真正的促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變。

二、在玩中學(xué)

新課標(biāo)在其基本理念中這樣進(jìn)行闡述：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。

比如我們?cè)谡務(wù)撐覀兊膭?dòng)物朋友時(shí)，我們可以讓同位之間做“Have a guess”的游戲：

S1:Do you have an animal friend?

S2:Yes,I do.

S1:Does it have a short tail?

S2:No,it doesn’t.It has a long tail.

......

S1:Is it a parrot?

S2:Yes,it is.you are great!

實(shí)踐表明：通過(guò)做“猜猜看”等諸如此類的游戲活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了課本上的相關(guān)知識(shí)，而且也激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作共贏

教材每單元后面都有“Speak up”的練習(xí)，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)境之后，鼓勵(lì)學(xué)生2-4人一組，根據(jù)課本上的對(duì)話，發(fā)揮想象編寫一段新的對(duì)話。在此過(guò)程中，小組成員之間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和討論，并且將討論的內(nèi)容形成文字。然后再向全班同學(xué)展示之前，進(jìn)行組內(nèi)預(yù)演，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改，最終進(jìn)行定稿。

譬如在“My day”的“Speak up”板塊:What do you like to do at weekends?”的訓(xùn)練中，我作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：Would you like to introduce your weekend activities? Please work in pairs and make new conversations.然后學(xué)生圍繞“At weekends”這一主題，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)周末去野餐，有的說(shuō)去電影院看電影，有的說(shuō)去圖書館看書，還有的說(shuō)去釣魚、去爬山等等。然后他們?cè)僭谶@些題材中精心挑選，完成一個(gè)主題活動(dòng)。這樣學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，不僅增進(jìn)了彼此之間的感情，還能達(dá)到合作共贏的效果。

四、在講故事中提升自身學(xué)科素養(yǎng)

單純的學(xué)科知識(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，缺乏一定的吸引力。因此，我試著引導(dǎo)學(xué)生去自己編故事，自己說(shuō)故事，從而以故事為突破口，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！“說(shuō)的容易做的難”，由于學(xué)生以前沒(méi)有這方面的訓(xùn)練，再加上學(xué)生自身詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面的欠缺，因此應(yīng)該編什么，該怎么說(shuō)都具有很大的難度與挑戰(zhàn)性！

當(dāng)然，以上只是我對(duì)以“說(shuō)”促學(xué)的淺顯認(rèn)識(shí)，還希望在以后的教學(xué)中能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，去探尋更加科學(xué)合理的教育教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的終極目的。