師生協(xié)同發(fā)展視閾下的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略

張長有

（福建省將樂第一中學(xué)，福建三明 353300）

引 言

所謂師生協(xié)同發(fā)展，是指在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，無論是學(xué)生還是教師，都能夠有收獲、有發(fā)展。但在高中課堂教學(xué)中，能真正做到師生協(xié)同發(fā)展的教師還是少數(shù)。大部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以自己為主，學(xué)生的課堂參與意識(shí)不高，因而影響了他們的知識(shí)習(xí)得和能力提高。還有一些教師會(huì)把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生來掌控，從而凸顯學(xué)生的主體地位。雖然這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，但對(duì)于教師而言，其教學(xué)能力不能得到鍛煉。

因此，最好的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生和教師都能在課堂上獲得存在感和收獲[1]。那么，什么樣的課堂才能讓師生協(xié)同發(fā)展呢？本文將結(jié)合高中英語教材，對(duì)師生協(xié)同發(fā)展視閾下高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開探討。

一、高中教學(xué)設(shè)計(jì)中的不當(dāng)傾向

在高中英語課堂教學(xué)過程中，關(guān)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模式大致分為三種，我們先來探討這三種設(shè)計(jì)的傾向，以便了解師生協(xié)同發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的益處。

（一）重學(xué)輕教

素質(zhì)教育提倡“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要求學(xué)校教學(xué)工作、管理工作等都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行。雖然教育教學(xué)工作最重要的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生為中心，但這樣的教學(xué)觀念在很大程度上忽略了教師自身的發(fā)展，換句話說，教師對(duì)于課堂教學(xué)缺乏主動(dòng)權(quán)。特別是在高中階段的學(xué)習(xí)中，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)毫不例外是為了學(xué)生的高考，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)只有學(xué)的體現(xiàn)，沒有教的展現(xiàn)[2]。

（二）有師無人

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦呖嫉膲毫?，為了能夠提前完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，很多高中英語教師在進(jìn)行英語授課時(shí)都采用“一言堂”的教學(xué)方式。也就是教師主宰課堂，所講內(nèi)容都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生需要做的，就是記下來、背下來，以應(yīng)對(duì)考試。這樣的教學(xué)方式只是為了應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生的主體地位，更不能體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。

（三）顧試失養(yǎng)

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到學(xué)校、教師、家長的重視。但是在高中階段，因?yàn)槭芨呖嫉挠绊?，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一點(diǎn)在高三階段的教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得不到真正培養(yǎng)，他們的綜合素質(zhì)也得不到有效培養(yǎng)和提升。

二、協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略

在高中階段的英語課堂教學(xué)過程中，上面提到的三種教學(xué)傾向是普遍存在的。我們之所以說高中時(shí)期是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，不僅是因?yàn)閷W(xué)生要經(jīng)歷高考的洗禮，更是因?yàn)樗麄兊乃季S在這一階段趨向成熟，教師要教會(huì)學(xué)生的不單是知識(shí)，更應(yīng)該是思維方式[3]。對(duì)于教師來說，高中階段的教學(xué)，不僅有來自升學(xué)率的檢驗(yàn)，還有對(duì)教師教學(xué)規(guī)劃的考驗(yàn)。因此，高中英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是雙贏的體現(xiàn)。那么，如何在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏呢？筆者將從兩個(gè)方面來展開說明。

（一）發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)相協(xié)同

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，所謂發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際上是指學(xué)生在課堂上的收獲與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)教師自己的發(fā)展要求[4]。

以人教版高一英語必修一Unit 1Friendship為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用與友誼相關(guān)的詞匯和短語完成基本的對(duì)話訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師可以將發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生在課堂上完成一篇相應(yīng)主題的作文；如果學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師要盡力幫助學(xué)生完成基本的詞匯、短語和對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)于教師自身而言，要通過課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較高級(jí)的語法句子來完成寫作，這是教師的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教師立足于這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)真正的師生協(xié)同發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)相協(xié)同

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性是不言而喻的，在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，使教學(xué)評(píng)價(jià)與發(fā)展目標(biāo)相協(xié)同[5]。

以人教版高一英語必修一Unit 3Travel journal為例，這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旅游日記的寫作方式，以及基本的單詞、短語和語法句式。教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，教師要根據(jù)給學(xué)生設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未能真正理解和掌握的內(nèi)容，教師要尋找原因，要分析是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上有缺漏，還是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，從而對(duì)癥下藥，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)生要對(duì)教師的課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說自己的聽課感受。通過教師與學(xué)生相互評(píng)價(jià)，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高效高中英語課堂的構(gòu)建。

結(jié) 語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師僅圍繞高考來展開教學(xué)設(shè)計(jì)是不可行的，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，制訂適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出這些教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要將評(píng)價(jià)指標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，培養(yǎng)自身能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂上教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。