打破沉默現象 讓高中英語課堂動起來

馮凈玲

（江蘇省如東縣岔河中學，江蘇如東 226403）

引 言

英語屬于高中教育體系中的一門關鍵科目，不僅在高考中占有較大分值，而且對學生的各項能力也提出了較高要求。在高中英語課程教學過程中，教師需要想方設法讓課堂動起來，打破沉默現象，構建良好的師生關系，提升學生在課堂學習中的參與度，激發(fā)學生的學習興趣和動力，通過多元化互動方式構建高效課堂，這對提升教學效率和質量具有積極意義。

一、營造良好的課堂氛圍，實現師生和諧互動

高中英語教師在課堂教學過程中，應營造良好的學習氛圍，與學生平等交流和溝通，實現師生之間的和諧互動，激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生及時反饋和解決發(fā)現的問題，從而促進教學目標的實現。

例如，在高中英語模塊四 Unit 2Sporting events 的教學實踐中，本單元的主題是學生感興趣的體育賽事，師生之間通過討論各種關于體育運動項目的話題，調動學生的學習主動性，引導學生用英語語言表達個人觀點。教師要親切地與學生對話，要注意口吻和語氣，走下講臺來到學生中間，用親和力感染他們，和藹地詢問：Do you like sports？What sports can you play？What sports do you know？Who is your favorite sportsperson？體育是高中生比較熱衷的項目，借此將他們融入這一話題的討論中，可以促進師生互動。接著，教師可以在多媒體課件中展示一些有關體育運動的圖片，繼續(xù)詢問學生：How often do you play sport ？ What sports do you usually play？教師引導學生說出各自所了解的體育信息，自由討論自己喜歡和擅長的體育項目及平時參加的運動項目與時間。

如此一來，通過一系列互動，由淺及深地引出本單元的學習主題，營造出師生和諧互動的融洽氛圍，使學生更樂于參與到“體育”的討論中來，讓他們興致盎然地參與課堂學習。

二、精心設計課堂問題，提供良好的互動契機

高中英語教師要以學生的實際生活體驗為切入點，結合教學目標與知識內容，精心設計一系列開放性、啟發(fā)性問題，使學生有針對性和目的性地思考與交流，為學生之間的有效互動提供良好的契機[1]，在分析、解決問題的過程中讓課堂動起來，改善學生的學習質量。

例如，在高中英語模塊七 Unit 2Fit for life的教學中，本單元主要探討如何適應生活的話題，針對Reading 部分，教師先提問：How can we keep fit？What will people do when they fell ill？教師在課件中展示一些有關藥和醫(yī)生的圖片，同時搭配問題：In what way do doctors give patients treatment？Do you know any person related to invention or discovery of medicine？教師通過提問，使學生對文本閱讀產生興趣和欲望，讓他們在討論和解決問題中進行互動、交流，并提出各自的看法與見解。之后，教師可以組織學生自讀課文，思考問題：What medicines have you ever taken？And what do you know about them？使學生在互動中了解課文主題，并討論：Do you believe that “wonder drugs” will be invented to treat diseases like AIDS in the future？讓他們進一步理解課文。

在上述案例中，教師通過一系列問題營造生生互動的契機，以問題為導向吸引學生主動交流和討論問題，讓課堂動起來，發(fā)散學生的思維，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，從而提高學習效率。

三、做好引導點撥工作，促使學生有效互動

高中英語教師在日常教學過程中，要做好引導與點撥工作，借助多媒體手段、生活素材等途徑活化學生的思維[2]，促使他們有效互動，更好地學習和理解英語知識。

例如，在展開高中英語模塊四 Unit 4Tomorrow's world的教學時，對于“Word power”板塊而言，教師可以先羅列一些常見的名詞后綴，包括-ical，-able，-ous，-ful，-less 等，帶領學生復習以前所學的構詞法知識，激活他們對后綴的記憶，達到以舊帶新的作用。接著，教師在課件中用鼠標點擊單詞逐個展示。Group 1：house, milk, driver, dog, paper；Group 2：revision, preparation, decision, difference, arrangement。提 問：Which part of speech is each of the following words？What are the similarities and the differences between the two groups？學生回答：They are all nouns.The words in Group 1 refer to physical things and those in Group 2 refer to ideas，actions and qualities.此時，教師告知學生2 組中的名詞為抽象名詞，隨后出示動詞或形容詞加后綴構成名詞的實例，鼓勵學生歸納、整理，在互動中得出學習規(guī)律。

四、創(chuàng)新課堂教學模式，增加小組互動學習

在高中英語教學過程中，要想打破沉默現象讓課堂動起來，就需要教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式，積極運用小組合作探究的學習形式，激發(fā)學生的自主學習意識與求知欲望，調動學生的學習熱情與動機。教師可以將班內學生劃分成多個小組，堅持同組異質、異組同質原則，為學生提供更多交流機會和充裕時間，讓他們在合作中優(yōu)勢互補，實現共同發(fā)展，提高課堂教學的實效。

例如，在高中英語模塊八 Unit 4Films and film events的教學中，教師先利用多媒體設備播放電影《哈利·波特與死亡圣器》中的精彩片段，并提出問題：How many Harry Potter films have been produced？And which is your favorite？然后，教師播放《哈利·波特與死亡圣器》片段，提問：What do you think of this film，compared with the others？教師利用以上問題導入本文主題，播放視頻讓學生了解這篇影評的背景，使他們對影片產生自主評價。接著，教師可以要求學生速讀課文，布置任務：How is this reading passage organized？使學生在小組中開展合作探究，Part 1：Para.1—3 brief introduction of the film's plot.Part 2：Para.4—5 the writer's commentary on the special effects and acting in the film.Part 3：Para.6—7 problems of the film.隨后教師出示任務，組織學生繼續(xù)在小組內討論和解決。

這樣，教師先利用問題和視頻引出新課內容，打破沉默現象，吸引學生的注意力，并通過小組任務使其積極主動地進行合作探究，逐層、逐步地理解課文內容，掌握影評的閱讀方法。

結 語

在高中英語教學過程中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛與限制，靈活運用多種教學方法，精心設計課堂問題，營造良好的學習氛圍，引導、點撥學生間開展合作探究，打破沉默現象，促進學生間取長補短，實現共同進步，讓英語課堂真正動起來，進而提升高中英語課堂實效。