利用“微課”實(shí)現(xiàn)圖形與幾何的有效教學(xué)

董秀龍

（安徽省田家庵區(qū)第三小學(xué)，安徽淮南 232001）

引 言

小學(xué)生正處于生理發(fā)展和知識積累的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段也是“打基礎(chǔ)”的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況對于其今后的發(fā)展影響巨大。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，由于本身的抽象性和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，成了很多小學(xué)生和家長“頭疼”的問題。

近年來，科技的進(jìn)步惠及了教育，多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教室、微課進(jìn)入教學(xué)課堂等舉措給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了極大的便利。微課相對于時(shí)間長、教學(xué)形式固定的傳統(tǒng)課堂來說，是一種新型的教學(xué)方式。其時(shí)間一般在3～8 分鐘，最多不超過15 分鐘，要求在較短的時(shí)間內(nèi)講述清楚一個(gè)相對來說較完整的知識點(diǎn)，但與某一個(gè)教學(xué)片段不同，它的選材十分集中[1]。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者通過研究和學(xué)習(xí)，認(rèn)為微課能夠在小學(xué)生普遍認(rèn)為較難的“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮功用。

一、課前預(yù)習(xí)，重基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和教師強(qiáng)調(diào)不足等各方面的原因，課前預(yù)習(xí)的效果總是不盡如人意。針對這方面的問題，筆者認(rèn)為，我們可以利用微課為學(xué)生做預(yù)習(xí)指導(dǎo)。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所制作的微課，應(yīng)該重視對于概念的講授，在重視基礎(chǔ)講解的過程中，可以穿插一兩點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題。

例如，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《長方形與正方形周長》的微課視頻時(shí)。首先，以日常生活中為桌布選擇花邊的問題進(jìn)行情境引入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)周長的相關(guān)知識。其次，用視頻演示計(jì)算長方形的周長，也就是把長方形的各邊長拉長為一條直線進(jìn)行測量，通過講解三種不同的長方形周長計(jì)算方法，讓學(xué)生自由地選擇記憶。再次，用長方形的周長計(jì)算方法類比正方形的計(jì)算方法，在微課視頻中提出疑問。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)回顧長方形和正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生通過觀看微課視頻來預(yù)習(xí)“圖形與幾何”方面的新知識，一是可以打消其心中對于圖形的畏難心理，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來圖形與幾何也很簡單。二是可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行了高效預(yù)習(xí)之后，學(xué)生總是帶著飽滿的情緒投入課堂學(xué)習(xí)中，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很有幫助。

二、課堂教學(xué)，巧引導(dǎo)

小學(xué)生正處于具體形象思維到邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)型期，“圖形與幾何”專題之所以讓很多小學(xué)生感到困難也正是由于這方面的原因。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的抽象概念，化抽象為想象。

例如，在學(xué)習(xí)《垂直與平行》時(shí)，首先，讓學(xué)生回憶線段、射線與直線的不同特征，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)直線具有無限延長性，為之后的教學(xué)做好鋪墊。其次，探索與比較兩條直線的不同關(guān)系類型，尤其注意用視頻展示兩條看似不相交的直線通過延長之后相交的過程，讓學(xué)生直觀地感受直線的特點(diǎn)。再次，演示兩條相交直線角度的不斷變化，最終形成90°的夾角，即垂直。最后，總結(jié)知識點(diǎn)，在微課視頻上給出相關(guān)的例題，作為課堂的補(bǔ)充部分。

受限于微課時(shí)間少等多方面的原因，學(xué)生是否能夠完整地掌握和理解知識點(diǎn)，還需要我們做進(jìn)一步的檢測。除了微課中要設(shè)置對學(xué)生掌握情況的驗(yàn)收內(nèi)容外，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生鞏固微課所講的知識點(diǎn)，起到進(jìn)一步鞏固的效果。教師還可以在課堂上留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主討論，研究微課里沒有聽懂的知識點(diǎn)。教師在課下的時(shí)候，可以詢問學(xué)生對于微課教學(xué)的想法，了解學(xué)生的真實(shí)掌握情況，以便今后教學(xué)工作的順利開展。

三、課后復(fù)習(xí)，善總結(jié)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者一直非常注重學(xué)生的發(fā)散思維能力，微課也同樣可以應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生整理知識，形成發(fā)散思維網(wǎng)絡(luò)。例如，在進(jìn)行六年級章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生厘清知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)“長方形與正方形”的相關(guān)知識。因此，筆者在制作微課視頻時(shí)，預(yù)設(shè)時(shí)間為6分鐘，希望以較快地方式讓學(xué)生了解小學(xué)階段學(xué)習(xí)的所有長方形和正方形的知識，并在微課中展示了不完整的樹狀知識網(wǎng)絡(luò)圖。對于有些知識點(diǎn)并沒有直接地指出，而是讓學(xué)生自己思考并且補(bǔ)全。當(dāng)學(xué)生觀看了這節(jié)微課后，基礎(chǔ)好的學(xué)生基本能夠補(bǔ)全知識網(wǎng)絡(luò)，一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也知道了自己的知識薄弱點(diǎn)，會(huì)帶著疑問和目標(biāo)認(rèn)真聽教師接下來的講解。

正如新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求所言，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和發(fā)散性思維。在使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)知識的過程中，可以充分啟發(fā)學(xué)生，使其形成發(fā)散性思維[2]。在微課教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，將知識呈現(xiàn)在不同的思維導(dǎo)圖中，對于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展可以起到良好的促進(jìn)效果。筆者還認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們可以利用微課向?qū)W生做示范，清楚地告訴學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行知識的整理和記憶。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法后，可以讓學(xué)生自己制作知識結(jié)構(gòu)圖，整理的過程本身就是一種學(xué)習(xí)和提高的過程，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有意義。

四、微課教學(xué)，須注意

想要使用微課進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)制作微課。在微課的制作過程中，教師要格外注意的是內(nèi)容選擇問題。我們不僅要考慮學(xué)生的學(xué)情，還要考慮微課時(shí)間短小的特點(diǎn)，思考如何在10 分鐘內(nèi)將一個(gè)完整的知識點(diǎn)或者知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為了讓微課教學(xué)發(fā)揮更好的作用，一定要選材集中。在微課的呈現(xiàn)形式上，也要注意吸引學(xué)生，而設(shè)置動(dòng)畫人物形象就是一個(gè)很好的方法。

除此之外，值得我們思考的是微課教學(xué)與教師授課之間的關(guān)系。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短小，所以筆者認(rèn)為，微課可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但不能作為課堂教學(xué)的全部。我們在利用微課課堂教學(xué)的過程中要注意方式與方法，可以在微課視頻中設(shè)置學(xué)生喜歡的動(dòng)畫或者音樂形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看完視頻之后，教師要及時(shí)地做補(bǔ)充講解，帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

結(jié) 語

微課是一種新型的課程形式，非常適合小學(xué)生注意力容易分散和喜愛新鮮事物的特點(diǎn)。利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，化難為易。筆者認(rèn)為，教師可以從課前預(yù)習(xí)（重視概念）、課堂教學(xué)（注重引導(dǎo)）、課后復(fù)習(xí)（善于總結(jié)）三個(gè)階段充分利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓微課成為教學(xué)的輔助，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。除此之外，教師還要注意以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)進(jìn)行微課教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法和知識掌握情況。在微課教學(xué)的過程中，要時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以微課為契機(jī)，注重對學(xué)生思維能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在本校、本地區(qū)建立起微課資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，互幫互助，促進(jìn)共同提高！