初中體育優(yōu)化學生主體參與行為的有效策略

劉文劍 廣東省惠州市惠東縣西枝江中學

目前，隨著以學生為中心這一理念的發(fā)展，學生的學習主體權益逐漸受到了重視。其中，初中體育教學必須要不斷優(yōu)化學生的主體參與意識與行為表現(xiàn)，因為只有讓初中生自覺參與到運動鍛煉中，才能不斷優(yōu)化學生的身體素質，便于學生形成“健康第一”、“終身鍛煉”等優(yōu)良的運動意識，促使學生及時實現(xiàn)運動進步，也可保證學生可在未來的成長中受益。因此，初中體育教師要想方設法優(yōu)化學生的主體參與行為。

一、設計一些趣味活動喚起學生的運動熱情

要想讓初中生自覺參與運動鍛煉，首要前提便是要保證學生對運動項目感興趣，激發(fā)出學生的運動興趣。對此，初中體育教師要客觀分析學生的運動行為，關注學生的運動心理與興趣訴求。其中，由于初中生的愛玩、好動心理還比較強烈，所以初中體育教師可以嘗試自主設計一些趣味性活動去優(yōu)化學生的運動熱情，比如體育游戲、運動比賽、小組對抗活動等等，以便切實優(yōu)化學生的運動心理，促使學生自覺展開運動鍛煉。

就如在熱身環(huán)節(jié)，筆者就經(jīng)常組織本班學生玩一些體育游戲，因為單一的熱身活動很容易讓學生產生機械應對、懶散運動的狀態(tài)，但是體育游戲卻可以快速激發(fā)出學生的運動興趣，使其自覺展開運動練習。比如，青蛙跳、踢毽子、丟沙包等游戲活動都可以幫助學生熱身，使其進入運動狀態(tài)。再者，筆者也會在體育課上組織一些體育比賽。這是因為本班學生都有強烈的好勝心，十分關注自己的運動表現(xiàn)，也渴望用勝利證明自己是優(yōu)秀的，所以在體育比賽中，本班學生都會全面展現(xiàn)自己的運動能力，也會主動學習各類運動技巧，合理確定比賽戰(zhàn)術，全面發(fā)展自己的運動素質。在這些體育比賽中，本班一些性格淡定、競爭意識不強的學生也會受到環(huán)境感染，主動調整自己的運動行為。

二、根據(jù)分層教學活動拓展學生的受眾面

客觀來說，初中生的身體素質、運動能力存在顯著差異，而這就直接影響著初中生在體育項目中的運動表現(xiàn)。如果以“一刀切”的要求與標準去約束學生，那么勢必會有部分學生無法及時提升自己的運動能力，或者是承受繁重的運動負擔，難以真正優(yōu)化學生的主體參與行為。對此，初中體育教師可以引入分層教學法，根據(jù)學生的身體差異設計不同層次、難度水平的課時任務，便于學生真正實現(xiàn)運動進步，從而讓更多的學生參與到運動鍛煉活動之中。

就如在足球運動中的停球技術教學中，筆者就根據(jù)本班學生的足球運動經(jīng)驗與表現(xiàn)制定了層次化的運動目標，而這就需要筆者對學情有全面的了解與精準的判斷。為此，筆者及時與學生互動，了解了學生的需求與現(xiàn)有水平。借此，本班足球運動能力水平較高，且運動經(jīng)驗充足的學生要學習停球技術，還要分析停球技術的作戰(zhàn)優(yōu)勢與作戰(zhàn)技術。本班足球運動能力一般，且運動經(jīng)驗不足的學生則要重點學習停球技術的規(guī)范動作，在足球場上不斷練習，保證自己可以及時內化這一足球運動技巧。

三、利用激勵性評價保護學生的運動期待心理

在現(xiàn)代教育學以及學習動機發(fā)展理論中有結果顯示，學生會在教師的評價、態(tài)度的直接影響下而產生不同的學業(yè)情緒與行為表現(xiàn)，而激勵性、賞識的教育教學評價活動是激發(fā)學生運動動機，促使學生自覺參與體育運動的主要動力來源。因此，初中體育教師要積極完善激勵性教學評價活動，關注學生的現(xiàn)實成長與學習進步，從而切實保護學生的運動心理，使其真正實現(xiàn)快樂運動、健康成長。

就如在排球的墊球技能教學中，筆者就認真觀察了學生的運動行為，及時導入了激勵性教學評價。為此，筆者客觀肯定了本班學生的墊球能力，還引導學生積極展現(xiàn)了墊球姿勢，讓學生盡最大能力去增加墊球數(shù)量。借此，筆者主動為學生鼓掌、加油，讓學生深受鼓舞，使其在墊球練習中投入了全身心的精力。再者，面對本班一些表現(xiàn)并不突出的學生，筆者告訴學生要認真對待，刻苦練習，專注于自己的墊球水平，不要因為他人的優(yōu)秀表現(xiàn)而自亂陣腳，希望學生可以及時實現(xiàn)學習成長，以客觀、端正、不驕不躁的心態(tài)去突破墊球技術。

總而言之，在初中體育教學中突出學生的主體參與行為十分重要，關系著學生的現(xiàn)實成長與未來發(fā)展。因此，初中體育教師要客觀分析初中生的運動行為與心理訴求，不斷優(yōu)化學生的身心健康，也為學生的未來成長做好充足準備。