淺談信息化教學在小學數(shù)學教學中的應用

崔永德

（甘肅省武威市涼州區(qū)南關小學，甘肅武威 733000）

引 言

小學數(shù)學是小學教育最為重要的學科之一，因此，在實際教學中，教師需轉換教育理念，充分契合小學生學習領悟力及性格特點，針對實際教學中的一些問題，開展對應性的多元信息化教學。這既能有效激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學探究意識，極大活躍課堂教學氛圍，又有助于學生數(shù)學學習成績及數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，從而滿足新時期素質教育的需要，體現(xiàn)良好的數(shù)學教學實效。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式傳統(tǒng)枯燥

部分數(shù)學教師受應試思想影響，在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)枯燥的教學模式，無法激發(fā)學生的學習熱情。相較于其他學科，數(shù)學知識更具抽象性，再加上教師一味地照本宣科，無法使學生產生主動學習的意識，進而影響數(shù)學教學實效[1]。

（二）忽視與學生開展積極互動交流

一些數(shù)學教師在實際教學中，忽視與學生開展積極互動交流活動，只是按照既定教案“填鴨式”教學，不能有效結合學生個體學習能力差異而設定對應的課堂情境，因此，不利于數(shù)學課堂教學實效的提升[2]。

二、信息化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）依據(jù)課堂內容構建微課情境

小學數(shù)學教師可以依據(jù)課堂教學內容構建對應微課情境，并將整個教學過程通過錄像機搭配白板的形式錄制下來，從而更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，促進學生數(shù)學成績的提升，進而實現(xiàn)信息化教學實效。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，數(shù)學教師就可以通過構建微課教學情境，從而有效提高學生學習興趣和數(shù)學綜合成績，促進數(shù)學教學實效。這一節(jié)課的教學任務是通過結合具體事例和學生日常生活，使學生初步了解認識分數(shù)的概念及含義。三年級的學生處在從低學段向高學段轉換的階段，此階段也是學生形成抽象思維的重要時期。教師在數(shù)學課堂上構建出生活情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，首先，教師可以如此構建情境：“同學們，端午節(jié)馬上要到了，森林里的熊大和熊二也在為節(jié)日做準備呢。它們一起合作包了4 個粽子，嘴饞的熊二說，‘熊大，粽子看著就好好吃啊，我能吃3 個粽子嗎？’熊大反對并告訴熊二，每個人分得要一般多才行。于是兩個人都分到了兩個粽子。第二天，熊二發(fā)現(xiàn)了一個西瓜，卻為怎么分配犯了愁。怎么樣才可以讓兩個人分配得一樣多呢。想了很久，熊大終于想到了辦法，就是每個人分得西瓜的一半。同學們，你們知道半個西瓜怎樣體現(xiàn)嗎？那么今天我們學習的分數(shù)知識就可以解決這個問題?！敝v臺旁邊的一位學生迫不及待地問：“老師，那剛剛熊大熊二分到了半個西瓜，用分數(shù)怎么讀啊？”教師表揚道：“這位同學提問得非常好，這也是我現(xiàn)在要講到的問題。它們把西瓜平均分成了兩份，那么半個西瓜就用1/2 來表示。”

教師結合課堂內容創(chuàng)設微課教學情境，并通過錄像機搭配白板將整個教學過程錄制下來以便微課應用，不僅有效提升了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，而且有助于學生數(shù)學問題意識的養(yǎng)成，滿足了素質教育的需求，體現(xiàn)了信息化教學成效[3]。

（二）緊密聯(lián)系學生日常生活開展微課教學

小學數(shù)學教師在實際教學過程中，要緊密聯(lián)系學生日常生活來開展微課教學活動，以提高學生數(shù)學學習的興趣和課堂參與度。

例如，在教學《長方形和正方形》一課時，教師緊密聯(lián)系學生日常生活來錄制微課視頻：“同學們，這節(jié)課的內容就是認識長方形和正方形，并了解它們的特征和不同之處。首先，大家聯(lián)想一下，生活中有哪些常用的正方形和長方形物體呢？”這時有學生回答：“老師，我們每周升的國旗旗面是長方形?！苯處熣f：“對，這位同學回答得非常好，我們操場上的國旗旗面是長方形。那么，老師這里畫了一個縮小版的國旗。同學們觀察一下，它的特征就是兩條邊比較長，兩條邊比較短，而且相對的兩條邊的長度是一樣的?，F(xiàn)在用三角板直角端去測量它，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。好了，現(xiàn)在大家看老師手中的這塊豆腐，這是大家生活中經常會吃到的食物。用直尺來測量它一個平面的四條邊的長度，嗯，都是12 厘米。說明正方形的邊長是一樣長的?！?/p>

教師結合學生的生活實際進行教學，不僅有利于提高學生學習興趣和數(shù)學綜合成績，也能實現(xiàn)良好的教學效果[4]。

（三）鼓勵學生參與微課視頻錄制

在素質教育環(huán)境下，教師要有效應用信息化教學手段，鼓勵學生積極參與微課視頻錄制過程，從而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生數(shù)學成績和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)小學數(shù)學信息化教學實效。

例如，數(shù)學教師在錄制微課時，可以鼓勵學生積極參與，一方面支持學生對微課設計任務及微課主題提出積極意見，另一方面充分尊重學生的主體地位，多與其進行互動交流。并且，要充分考慮到小學生心理年齡特點，微課背景及主題角色多選用小學生經常觀看或者喜歡的卡通、動漫形象，以更好地激發(fā)學生學習熱情及錄制參與積極性。這種新型教學形式不但能夠激發(fā)小學生主動學習數(shù)學的意識，極大地改善課堂的教學氛圍，而且尊重了學生的教學主體地位，加強了師生間的教學互動，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

（四）運用信息化教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

小學數(shù)學抽象性較強，學生不易理解，所以教師可以應用信息化教學來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

例如，在講授《圓柱與圓錐》一課時，教師就可以運用生動直觀的多媒體形式，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。首先，教師可以通過多媒體設備，給學生展示課前整理制作的生活中常用的圓柱和圓錐，如茶葉筒、漏斗、薯片桶、魔方等。其次，利用多媒體反復放映，通過放大、縮小等方式重點突出教學重難點，幫助學生在充分了解圓柱和圓錐的基礎上掌握其特征和部分名稱。教師通過信息化教學模式，既能有效引發(fā)學生主動學習意識和課堂參與度，培養(yǎng)學生良好的思維能力，又能全面提升學生的數(shù)學學習成績及核心素養(yǎng)，滿足素質教學的需要。

結 語

綜上所述，本文結合當前小學數(shù)學教學中存在的問題，具體闡述了信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用策略。數(shù)學教師要與時俱進，創(chuàng)新教育理念，充分結合學生學習能力以及教學中出現(xiàn)的問題，將信息化技術良好應用在小學數(shù)學教學中，從而激發(fā)學生學習興趣及課堂參與度，促進學生學習成績和數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為其今后的學習奠定良好的基礎。