如何運用信息技術提高小學數學教學效率

南全福

（甘肅省天水市麥積區(qū)利橋中心學校，甘肅天水 741039）

引 言

信息化日益發(fā)展的今天，學生對信息的收集和處理能力直接關系到其后續(xù)發(fā)展。因此在教學中，教師要將信息技術滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，為學生建立數學與信息技術之間的橋梁，讓兩者相互補充，提升學生的學習能力，也讓學生的創(chuàng)造性和主動性得到有效提高。教師應具備一定的信息處理和認知能力，以做好小學數學教學工作。本文對互聯(lián)網信息背景下的小學數學教學進行研究分析。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）學生學習主動性較差

小學生天性愛玩，所以在課堂上注意力不夠集中，學習主動性比較差，在課堂上學到的理論知識難以應用在實踐中，導致學生不能深入理解所學知識的價值和作用。在當前的小學數學課堂教學中，很多教師發(fā)現(xiàn)學生難以利用所學知識進行實踐操作，不會學以致用，長此以往，很容易使學生對數學學習失去興趣。數學知識本身環(huán)環(huán)相扣，因此，教師要正確引導學生，才能激發(fā)學生的學習主動性[1]。

（二）課堂教學趣味性不高

傳統(tǒng)的數學教學方式十分單一和枯燥，學生機械性地學習，被動聽講，深陷在題海中無法自拔，不但學習壓力非常大，而且身體非常疲憊。這樣的教學缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣。對于數學的理論部分知識，教師只是進行“填鴨式”的灌輸，沒有準確地認識到學生的反應能力、接受能力以及理解能力，未能從學生的實際出發(fā)進行教學設計。例如，有些知識看似簡單，但在學生實際操作上就會出現(xiàn)問題，教師在課堂上認為學生學習無誤便開始布置課下作業(yè)，這樣學生在不能透徹理解知識的情況下書寫作業(yè)就會非常困難，甚至有些學生開始對數學學科產生厭煩心理。

（三）學生注意力不集中

在現(xiàn)代化信息技術不斷發(fā)展的今天，數學教學對教師提出了較高的要求。學生只有受到教師的正確引導，才能對學習材料產生興趣，因此，教師要根據學生的愛好為學生設計教學活動，確保課堂所呈現(xiàn)的內容是學生感興趣的。但由于一些教師專業(yè)水平有限，信息技術的處理能力不足，無法真正將信息技術和數學有效結合，導致數學知識的呈現(xiàn)非?？菰锓ξ?，學生對知識缺乏新鮮感，久而久之出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一部分接受能力強的學生，自然學到非常多的知識；但同時也出現(xiàn)了很多學困生，他們對數學活動失去了主動性和積極性。在現(xiàn)代化教學改革的今天，這是很多數學教師需要深入思考的問題。

二、信息技術在小學數學教學中的作用

信息技術在小學數學課堂中具有較大的價值，也發(fā)揮了重要的作用。首先，教師應用信息技術可以改變學生數學學習的態(tài)度，對學生產生一種潛移默化的影響。若教師使用信息技術進行教學，將多媒體與數學理論知識結合在一起，會令數學知識變得更加生動形象，教師也不再單一地依靠黑板進行數學理論的講解。其次，教師運用信息技術還可以將數學學習知識變成動畫、視頻、音樂等形式，使學生不再受到時間和空間的限制，可以隨時隨地學習，這極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。小學是學生的啟蒙階段，教師使用多媒體教學方法，能夠降低學生對數學學習的抵觸感，調動學生對數學的興趣，讓學生進行更多探索。最后，使用信息技術可以讓數學知識具體化。在小學高年級學習的平面幾何中，學習難度較大，學生理解起來非常困難，教師可以使用多媒體進行3D 效果展示，讓學生對幾何圖形形成一定的感知和體驗，突破學習上的重難點，降低學生對抽象知識的認知難度。信息技術充分顯現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，解決了傳統(tǒng)數學教學的短板問題，讓知識的傳達更迅速，因而極大地增強了學生對抽象知識的理解能力[2]。

三、運用信息技術提升小學數學教學效率的方法

（一）運用網絡資源，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師。在教學過程中，教師需要運用網絡資源和技術，激發(fā)學生的學習興趣?；ヂ?lián)網上的教學資源多種多樣，教師可以給學生制作微課，采用翻轉課堂的教學模式，甚至可以進行名師講學、一對一講解等方式，運用視頻展示數學的難點、重點，還可以運用動畫，讓數學知識的呈現(xiàn)更加動態(tài)性、豐富化。這些都可以使學生對課堂學習充滿興趣，讓數學活動更加豐富多彩。例如，教師在給學生講解圖形變化的相關內容時，若是單純依靠書本講解或在黑板上畫圖，學生難以建立圖形觀念。教師若在網上查找相關圖形資源，為學生展示出幾何圖形的變化，學生就可以快速找到其中的規(guī)律，更形象地理解所學知識。一般情況下，小學生的注意力集中時間較短，因此，教師需要找到學生感興趣的事物，在短暫的時間內吸引學生的注意力。教師可通過網絡，搜集學生感興趣的資料，并將其引入課堂中，讓學生在興趣的驅使下不斷學習。

（二）運用互聯(lián)網，建立學生的數學思維

小學數學學習的重點是幫助學生建立數學思維，培養(yǎng)學生的數學精神，這對于學生解決問題、學好數學十分關鍵。教師可以運用互聯(lián)網，幫助學生建立數學思維，在課堂上使用多媒體工具，耐心地為學生推導數學過程，讓學生的思維更加發(fā)散，也可以讓學生積極主動地進行自主學習，這樣能夠引導學生突破思維限制[3]。

（三）運用信息技術，強化課后知識鞏固

學生學習知識后的課后鞏固也十分重要，課后鞏固和輔導可以幫助學生強化自身對知識點的掌握程度，讓學生學會溫故而知新，一方面鞏固已有知識，另一方面糾正學生在課堂上可能出現(xiàn)的各種錯誤。教師綜合使用各種互聯(lián)網平臺，打破了以往教學的時間限制和空間限制，教師可以在線對學生進行輔導，建立微信群、QQ 群等交流平臺，有針對性地解答學生的疑惑。這種方法極大地提升了教師和學生之間的交流互動性，讓學生在課后可以加深對知識點的學習印象。教師在課堂上運用提前準備好的微課或PPT，讓學生觀看，給學生出一些思考題，按照分小組討論的方法，讓學生討論解答。若依然存在知識掌握程度比較弱的學困生，教師還可以按照實際情況對學生進行二次授課，讓學生在課堂內外都可以進行數學學習，從而幫助學困生趕上教學進度。

結 語

在新課程改革過程中，信息技術發(fā)揮了至關重要的作用。信息技術和小學數學課堂的結合讓數學知識的呈現(xiàn)更加生動和形象，也充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了數學的靈動性、具體性及直觀性。教師運用信息技術可以極大地提高教學效率，因此，教師要不斷提升自我能力，尤其是對信息的處理能力，努力讓數學課堂走向現(xiàn)代化。