王龍忠
(甘肅省定西市安定區(qū)福臺小學(xué),甘肅定西 743000)
信息化已然成為新時期我國精準(zhǔn)扶貧工作的新方向、新思路、新杠桿。在這樣的大環(huán)境、大前提下,作為教師,主要是為精準(zhǔn)扶貧對象在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教育上提供支持和幫助,讓這些學(xué)生有健康的心理和優(yōu)異的成績。而精準(zhǔn)扶貧對象,家庭經(jīng)濟困難,家庭成員學(xué)業(yè)水平普遍不高。在這樣的情況下,怎樣才能較好地為貧困對象在學(xué)習(xí)上提供支持和幫助呢?我校在教育精準(zhǔn)扶貧上依靠“信息技術(shù)和教育”平臺,取得了可喜的成績。具體從以下幾個方面做起。
首先在全校進行排查,由各班班主任對本班學(xué)生進行摸底,了解本班學(xué)生中哪些是精準(zhǔn)扶貧對象,然后進村入戶走訪,了解貧困家庭的具體情況,與家長建立聯(lián)系,然后匯總,建立精準(zhǔn)教育扶貧檔案,在“信息技術(shù)和教育”平臺中建立精準(zhǔn)教育扶貧圈子,教師將精準(zhǔn)扶貧政策在圈子中進行宣傳,讓每個精準(zhǔn)扶貧戶都能對照政策,檢查自己是否享受到了政策的照顧,還可以在這個圈子中進行資源共享,如怎樣有效應(yīng)用信息技術(shù)和教育孩子,也可將自己在與孩子相處過程中遇到的困惑和大家進行交流,從而找到更多教育孩子的方法[1]。
我班有一個精準(zhǔn)扶貧戶的孩子,名叫小花,一年級下學(xué)期時轉(zhuǎn)到班上,當(dāng)時學(xué)習(xí)成績很差,只能考到40 多分。轉(zhuǎn)到我班后,我先與她談心,了解到她成績不好是由于爸爸、媽媽外出打工,隨爺爺奶奶一起居住,性格比較內(nèi)向,不善于與人交流;課堂上不認真聽講,經(jīng)常開小差,注意力不集中。針對她的這種情況進行了分析后,我把她的家長拉進了精準(zhǔn)教育扶貧圈子,在這個圈子中,筆者首先告訴家長要關(guān)愛孩子,不管孩子的成績高低,要給予孩子自信,要相信孩子能學(xué)好,一年級只是剛開始,一定能跟上,其他的家長也紛紛為他們出謀劃策,家長聽了后,有了信心,對待孩子的態(tài)度也發(fā)生了變化,孩子感受到家長的愛和關(guān)注,上課時表現(xiàn)積極很多。果然,經(jīng)過一段時間的努力后,在期末考試中,小花考出了80 多分的成績,家長看到后,那種開心無法用語言來描述。在這之后,小花慢慢地與班上的同學(xué)有了交流,她的臉上也有了笑容,正是這個圈子的存在,才有小花的進步,正是有了“信息技術(shù)和教育”平臺的幫助,她才有了成功的開始。
精準(zhǔn)扶貧家庭比較特殊,有的是因病致窮,有的是讀書少而導(dǎo)致的,還有一部分家庭是超生子女導(dǎo)致的,為了擺脫貧困,一部分精準(zhǔn)扶貧戶離開家鄉(xiāng),把一家人帶到縣城打工,父母白天都要去上班掙錢,早出晚歸,早上離開時,孩子還在睡夢中,晚上回家時,孩子已經(jīng)睡著了。在這樣的情況下,如何對孩子實施監(jiān)管,保證孩子的安全也是一個尖銳的問題。為了解決這個難題,我校與移動公司合作,對精準(zhǔn)扶貧戶的在校子女進行專項管理,每天早上學(xué)生到校時,家長通過“信息技術(shù)和教育”平臺就能收到學(xué)生是否到校的信息;中午放學(xué)時,家長能準(zhǔn)時收到學(xué)生離開學(xué)校的信息,這樣便于監(jiān)管學(xué)生在路上是否玩耍,是否按時回家,不管家長在哪里,都能準(zhǔn)時收到,這樣就大大減輕了家長的心理壓力,讓家長能安心工作,同時也為學(xué)生的安全提供了保障。
我校六(1)班有名叫小紅的女孩,她的父母為了讓她能享受到更好一點的教育,從偏遠的山村來到縣城打工,租了一套比較小的房子,父母讀書不多,每天都去打零工,早上天沒亮就起來給孩子煮好早餐,然后就外出干活,離家時孩子還沒起床,對孩子是否安全到校很是擔(dān)心,但為了生計,只能狠下心來,但心始終是懸著的,而“信息技術(shù)和教育”平臺的出現(xiàn),就很好地解決了這個難題。孩子什么時候到校,什么時候離開學(xué)校,在手機上一看便一清二楚,不但心中有數(shù),還能遙控指揮。正是有了學(xué)校、家長、社會三方的通力協(xié)作,學(xué)生的安全才有了根本的保障。
學(xué)生的安全有了保障,但更困難的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這些精準(zhǔn)扶貧戶最主要的任務(wù)是掙錢脫貧,至于孩子的學(xué)習(xí)成績他們沒有多少精力去操心,經(jīng)常能聽到有的家長說:“只要我不缺孩子的吃和穿,至于讀書讀到什么樣子,就不是我能管的了。”還有的家長說:“學(xué)習(xí)不要問我,我都不會?!贝_實如此,現(xiàn)在的大多數(shù)精準(zhǔn)扶貧家庭中的成員對孩子的學(xué)習(xí)是幫不上忙的,再加上身處偏遠的山區(qū),是國家級的貧困縣,無論是教育還是資源都是極為欠缺的,但是“信息技術(shù)和教育”平臺的出現(xiàn),學(xué)生只需坐在家中,就能享受到遠在千里之外的名師大家的教育,從而讓每位學(xué)生都有接受公平教育的機會。教師在進行教育精準(zhǔn)扶貧進村入戶時,要先教會學(xué)生和家長使用“信息技術(shù)和教育”平臺中的每個板塊,如“信息技術(shù)和教育”平臺中的《名師直播》《名校資源》《互動作文》《語智通》《名師導(dǎo)學(xué)》《學(xué)通數(shù)學(xué)》《新東方名師優(yōu)課》等,正是這些板塊內(nèi)容的出現(xiàn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多的便利,同時也做到了讓貧困學(xué)生享有公平教育的機會。在小學(xué),學(xué)生最頭疼的問題就是寫作文,有的學(xué)生無從下筆,還有的學(xué)生寫得牛頭不對馬嘴,特別是精準(zhǔn)扶貧家庭中的孩子,書看得少,閱歷少,寫作文對他們而言更是難上加難。在這種情況下,教師向?qū)W生推薦使用《妙筆作文》,在《妙筆作文》里,既能讓學(xué)生享受到一對一的輔導(dǎo),還能把自己寫的作文上傳,讓名師大家批改,就像是在家里請了一個專職的教師進行輔導(dǎo)一樣,通過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生的作文水平有了很大的進步,有的學(xué)生由原來的不知從何下筆,到現(xiàn)在能寫一段完整的、流利的文章[2]。
精準(zhǔn)扶貧戶家長的主要任務(wù)是掙錢——脫貧,他們所有的精力都在致富上,沒有時間對孩子進行思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因此,我校幾百個精準(zhǔn)扶貧戶的孩子的思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就成了突出的難題,哪怕學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提上來了,但思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變,沒有走上正道,教育也是失敗的?!靶畔⒓夹g(shù)和教育”平臺上的《成長幫手》,對學(xué)生在成長路上遇到的困難及想不通的問題都會認真講解,有的是文字呈現(xiàn),有的是視頻出現(xiàn),有的是錄音講解,更有專家的親自解答。當(dāng)學(xué)生在遇到問題找不到答案時,還可以向?qū)<姨釂?,專家就會親自解答。學(xué)生通過多種途徑,對于這些問題和困難都有了解決的方法,心中的問題有了答案,學(xué)生就不會再糾結(jié),心情舒暢,與人之間的相處也就更加和諧了,發(fā)生矛盾的機會就少了,學(xué)生在成長路上遇到的坎坷也會少很多,從而能健康快樂地成長。
教育精準(zhǔn)扶貧是我國扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分,以教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧是目前可行的實現(xiàn)教育公平的有效路徑?!靶畔⒓夹g(shù)和教育”平臺的強勢加入,使我們的精準(zhǔn)扶貧工作得以順利完成,讓學(xué)生坐在家中,就能享受到遠在千里之外的名師大家的輔導(dǎo)教育,從而實現(xiàn)真正的公平教育,促進學(xué)生的健康成長。