基于智慧學習環(huán)境的小學語文閱讀課生成性教學

覃 梅

（廣西南寧市衛(wèi)國小學，廣西南寧 530012）

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步在人們的工作生活中得到普及，這也為人們的生活和工作帶來了便利。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學校教育教學中的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)學校教育教學的改革創(chuàng)新，從而提高學校教育教學的有效性[1]。在新課程改革的大背景下，語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式、轉(zhuǎn)變語文教學觀念，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。因此，在智慧學習環(huán)境下開展小學語文閱讀生成性教學，有利于師生之間進行彈性互動；通過創(chuàng)新課堂教學方式，有利于提高語文閱讀教學質(zhì)量和效率。但目前創(chuàng)新教學中仍存在諸多問題，這需要語文教師引起極大的重視，逐步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。筆者在本文中簡述了智慧學習環(huán)境的內(nèi)涵，分析了小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了有針對性的教學措施。

一、智慧學習環(huán)境的內(nèi)涵

智慧學習環(huán)境是新課程改革與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學相結(jié)合而衍生出的一種教學形式，是對傳統(tǒng)教育教學的改革和創(chuàng)新，主要指在教育教學過程中，教師使用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)講解知識，從而增加課堂教學內(nèi)容的數(shù)據(jù)化和可視化。智慧學習環(huán)境能夠增強課堂教學的生動性和趣味性，使學生能夠長久集中注意力學習學科知識，逐步在教學中提高學生的學習積極性。

二、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分學校正在落實新課程改革中提出的教學要求和教學目標，但在實際的小學語文閱讀教學改革和創(chuàng)新中仍存在諸多問題。

（一）課堂教學缺少互動性

現(xiàn)階段，小學語文閱讀教學中教師與學生之間缺少有效互動，語文教師只能定向講解相關知識和習題，而學生只能被動接受語文知識，忽視了學生的想法[2]。由于語文閱讀課堂教學缺少良好的互動氛圍，導致教師的教學積極性和學生的學習積極性不高。

（二）學生缺少閱讀熱情

大部分小學生閱讀文章都是為了完成教學任務，沒有享受實際的閱讀過程，只有教師布置閱讀任務時，才會開展閱讀學習。并且這些學生缺乏尋找閱讀資源的積極性，導致語文閱讀的教學效率較低。

（三）教師缺少閱讀引導教學

在小學語文閱讀教學的過程中，語文教師沒有充分肩負起引導教學的責任，導致部分學生在閱讀文章時感到迷茫，在完成閱讀后無法掌握相關知識。甚至部分教師在語文閱讀教學時，側(cè)重于講解閱讀答案，要求學生按照答案進行閱讀思考，此舉嚴重限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀生成性教學的內(nèi)涵

在智慧學習環(huán)境下，開展小學語文閱讀的生成性教學，有利于語文教師完成課堂教學目標，并且通過了解學生的學習狀態(tài)、學習能力、學習目標等方面，調(diào)整語文閱讀課堂教學計劃及教學內(nèi)容[3]。生成性教學主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學手段，能夠為學生創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，在吸引學生學習注意力的同時，調(diào)動學生的學習熱情，提高語文閱讀課堂教學的質(zhì)量和效率。

四、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀生成性教學的教學策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來豐富語文閱讀教學形式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用，有助于開展生成性教學，教師使用信息技術(shù)的相關教學工具，如圖片、音頻、視頻等，將語文知識清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有利于深化學生對語文相關知識的理解和記憶，并能為語文閱讀教學提供豐富的教學資源。

（二）營造良好的課堂互動教學氛圍

傳統(tǒng)的語文閱讀教學主要是教師在課堂中口述理論知識，學生被動接受教師講解的理論知識，導致語文閱讀教學缺少雙向互動。因此，為了更好地開展語文閱讀生成性教學，語文教師要注重為學生營造良好的課堂教學互動氛圍，通過小組討論學習、角色扮演教學等方式，加深學生對語文閱讀知識的理解。

（三）積極糾正學生的學習錯誤

在小學語文閱讀生成性教學中，語文教師要積極糾正學生在閱讀中形成的錯誤學習方式及學習習慣[4]。例如，教師可以要求學生準備錯題本，摘抄自己經(jīng)常遇到的錯誤題目，并定期回顧這些錯題，逐步進行自我學習糾正，從而提高語文閱讀生成性教學的效果。

（四）以學生為出發(fā)點準備教學課件

為了提高語文閱讀生成性教學的效果，教師在準備教學課件時，要注重結(jié)合學生的個性特點和個體差異，如學習能力、理解能力、學習效率等方面，全面準備教學課件。當發(fā)現(xiàn)教學課件與學習進度不符時，語文教師要及時調(diào)整教學課件，并在教學中嚴格要求學生，避免教學氛圍松散，影響學生的學習積極性。

1.積極反思自己

在語文閱讀生成性教學中，針對教學中出現(xiàn)的教學問題，教師要及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃，并根據(jù)學生的學習情況，積極反思自身的教學計劃和教學觀念，結(jié)合學生的學習情況和認知能力，及時改變課堂教學方式和教學內(nèi)容，在提高自身教學技能的同時，提升學生的閱讀水平和能力。

2.適度鼓勵學生

鼓勵是一種無形的力量，尤其是在智慧學習環(huán)境下，開展小學語文閱讀生成性教學，教師給予學生適度的學習鼓勵，可以增強學生的學習自信心。教師在鼓勵學生時，要注重采取多樣化的鼓勵方式，如針對表現(xiàn)好的學生，不僅可以使用語言鼓勵，還可以采用獎勵小禮品、免除班級值日等形式。但在這一過程中，教師要注重適度、適宜、適時。

（五）語文閱讀與語文主題學習相結(jié)合

在智慧學習環(huán)境下開展語文主題學習，提高了我國小學語文課堂的教學水平，隨著語文主題學習的不斷深入，提高了小學生的文章閱讀量。教師采用“一篇帶多篇”的語文教學模式，通過精細講解某個主題的文章，再找出其他相同主題的課外文章讓學生閱讀，逐步在閱讀實踐中培養(yǎng)了學生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中融入智慧學習環(huán)境營造，不僅能夠滿足新課程改革對語文閱讀教學的要求，也符合學生的認知需求。在智慧學習環(huán)境下開展小學語文閱讀生成性教學，要求語文教師積極創(chuàng)新課堂教學方式，轉(zhuǎn)變語文教學理念，總結(jié)自身教學經(jīng)驗，尋找合適的教學路徑，逐步深化語文閱讀生成性教學效果，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才。