外語學(xué)習(xí)App在小學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用研究

李 雯

（江蘇省徐州市青年路小學(xué)，江蘇徐州 221000）

引 言

混合式教學(xué)是由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新時(shí)代數(shù)字化教學(xué)形式整合起來的一種靈活的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有效結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用新興科技的力量充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。隨著教育信息化的深入，混合式教學(xué)開始被引入各種教學(xué)課程中，外語學(xué)習(xí)App 在小學(xué)英語混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究對(duì)小學(xué)英語課堂的有效構(gòu)建、促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。

一、混合式教學(xué)與外語學(xué)習(xí)App

（一）混合式學(xué)習(xí)原則與優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)采用線上+線下的教學(xué)方式，由淺入深地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度?；旌鲜綄W(xué)習(xí)目的不在于建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，也不在于多樣地展開教學(xué)活動(dòng)，而在于運(yùn)用學(xué)習(xí)和教育的基本規(guī)律進(jìn)行高效率的教學(xué)（捷徑教學(xué)），因此，混合式教學(xué)要遵循以下教育原則：第一，注重學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)的角色是引導(dǎo)者。第二，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，教師教學(xué)應(yīng)該由簡(jiǎn)到難、由表及里，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，教學(xué)就是學(xué)習(xí)的外部條件，有效的教學(xué)一定是依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律給予學(xué)習(xí)者一定的教學(xué)資源幫助與支持?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)在于拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)[1]。

（二）外語學(xué)習(xí)App 種類與特點(diǎn)

混合式學(xué)習(xí)模式需要線上和線下的資源建設(shè)與健全，但并不是說需要多么高端大氣的教學(xué)設(shè)備，事實(shí)上，引進(jìn)簡(jiǎn)單的大屏幕演示只需要投入千元以內(nèi)的資金就可實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，重要的是需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力用編輯軟件制作演示課件。對(duì)于線下資源的建設(shè)，只需要手機(jī)或者平板，即可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的線下互動(dòng)和交流。教師可以利用各種外語學(xué)習(xí)App讓學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，甚至可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的設(shè)置課下作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，擺脫枯燥無味的做題形式，采用多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)、回饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前外語學(xué)習(xí)App 種類繁多，教師要篩選比較優(yōu)質(zhì)的App 進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，金山詞霸主要針對(duì)英語的詞匯與發(fā)音的學(xué)習(xí)；51talk 針對(duì)英語口語交流能力和英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)；輕松學(xué)英語針對(duì)學(xué)生英語字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)[2]。教師要了解各種英語學(xué)習(xí)App，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，綜合利用各種不同App 的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力的提升。

二、外語學(xué)習(xí)App在小學(xué)英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用外語App，加強(qiáng)英語中“聽”的練習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，聽力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸到正宗標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音；另一方面，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)英語聽力元素接觸較少。在課堂上教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的錄制音頻，在課下和課后的練習(xí)時(shí)，教師可以幫助家長(zhǎng)安裝適合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的音頻App 軟件，利用App 軟件下載和課程配套的音頻或者課外閱讀音頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)英文原聲課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀，并提出在跟讀時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。比如，注意單詞重音的位置，注意陳述句、疑問句、反問句、感嘆句等各種句型的語調(diào)。同時(shí)要用心感受英音與美音發(fā)音的差別，讓學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)中就保持正確的發(fā)音習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生的聽力水平[3]。

（二）利用外語App，加強(qiáng)英語中“說”的練習(xí)

英語作為一門語言學(xué)課程，其學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行日常交流，在新課標(biāo)的理念下，英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了更高的要求。為了有效避免傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中“啞巴英語”的現(xiàn)象，教師可以在課堂上組織小組合作交流討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，從而培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心和滿足感。在課下，教師可以利用App 軟件給學(xué)生布置語音作業(yè)。英語流利說就是一個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)學(xué)生口語的軟件，這個(gè)軟件中有不同的難度星級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同鍛煉不同難度的口語發(fā)音，并且英語流利說中的對(duì)話一般都來自日常生活中經(jīng)常用到的語句，實(shí)用性強(qiáng)，可以滿足學(xué)生不同的要求，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并且它還能給學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到比較純熟的標(biāo)準(zhǔn)。利用App 軟件鍛煉學(xué)生的口語能力，不僅能激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，改變傳統(tǒng)枯燥、效率低的作業(yè)形式，還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行反饋，為教師簡(jiǎn)化了檢查作業(yè)的煩瑣程度，減輕了教師的壓力。

（三）利用外語App，加強(qiáng)英語中“讀”的練習(xí)

這里的讀是指帶有感情的朗讀，朗讀能讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，體會(huì)英語語言中的情感，讓學(xué)生獲得一定的英語語感和情感上的啟發(fā)。App 軟件中有優(yōu)秀的名人名句、英文小詩(shī)，這些優(yōu)秀的語句充分體現(xiàn)了英語語言的美感和英語創(chuàng)作的藝術(shù)性。學(xué)生通過App 能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己的喜好自行安排自己的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)英語閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，另外，還能豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的英文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的深度感知，讓學(xué)生體會(huì)到英語語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

（四）利用外語App 進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋

App 的另一優(yōu)勢(shì)還在于應(yīng)用的及時(shí)性和互動(dòng)性，軟件可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和隨堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，為學(xué)生指出努力的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自己學(xué)習(xí)的不足之處，以便學(xué)生能補(bǔ)短板，讓英語各項(xiàng)能力均衡發(fā)展。英語App 學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與進(jìn)來，為教師和家長(zhǎng)的溝通交流搭建了一座橋梁，家長(zhǎng)通過手機(jī)中的App 應(yīng)用情況，可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，和孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以隨時(shí)和英語教師進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)家校合作，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

結(jié) 語

綜上所述，外語學(xué)習(xí)App 在小學(xué)英語混合式教學(xué)中能發(fā)揮重大作用，充分利用App 軟件進(jìn)行英語教學(xué)需要家長(zhǎng)、教師的共同努力。教師應(yīng)該科學(xué)合理地構(gòu)造教學(xué)課堂，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)下載使用優(yōu)質(zhì)的App 軟件，利用App 進(jìn)行線上線下的、形式多樣的教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)該樹立起自身責(zé)任意識(shí)，幫助教師實(shí)施監(jiān)督工作，保證孩子利用App 軟件完成課下練習(xí)和聽讀任務(wù)。另外，在使用App 時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的視力，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提高。