張文永
(甘肅省武威市涼州區(qū)校尉九年制學校,甘肅武威 733000)
新課程改革的不斷推進,對初中語文教學提出了更高的要求。對于任何一門課程來說,課堂導入都是一節(jié)課的序幕,一個好的課堂導入方式對于活躍課堂教學氣氛、優(yōu)化教學效率、提高教學質(zhì)量都有重要作用,同時能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的積極性。因此,初中語文教師應重視對課堂導入方法和技巧的研究,要不斷探索和創(chuàng)新課堂導入方式,為學生創(chuàng)設一個輕松和諧的學習環(huán)境。但是,在實際教學中,有的語文教師沒有掌握有效的課堂導入技巧,導致課堂氛圍沉悶,學生學習興趣低下,教學效果得不到很好的改善?;诖?,本文在簡單介紹初中語文課堂導入基本原則的基礎上,總結(jié)了一些課堂導入技巧,具體表述如下。
教師必須要明確創(chuàng)新課堂導入方式的目的是為教學內(nèi)容打下基礎,為教學任務提供保障。因此,教師無論采用何種技巧進行課堂導入,都要與本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密相關,要具有非常實用的教學價值,導入技巧和教學內(nèi)容要具有橋梁的作用。其次,導入技巧必須要能夠活躍教學氛圍,調(diào)動學生情感,將學生帶入教學情境中,與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望[1]。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師,初中生正處于好奇心重、有一些叛逆心理的青春期,這就要求教師在教學過程中要講究方式和方法,如果導入技巧使用不當,容易引發(fā)學生的厭煩情緒。學生如果對學習的內(nèi)容有興趣,就會主動地去研究、學習;相反,如果課堂教學枯燥煩悶,導入技巧陳舊老套,學生感受不到學習的樂趣,自然就無法產(chǎn)生高效的教學效果。
這里說的邏輯性原則指的是導入技巧和教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系,并且能夠順理成章地過渡,不能牽強聯(lián)系,越自然流暢,越能提高課堂教學效果[2]。如果教師用故事作為課堂導入,那么故事中的人物或者人物精神就要與課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系,從而達到最佳的過渡效果。
教師在選擇語文課堂導入技巧時,一定要有針對性地選擇,既要符合教學內(nèi)容的內(nèi)涵,更要立足于初中生的理解能力和認知能力上,要讓學生理解導入內(nèi)容的意義,不能照搬全抄、生搬硬套,同時采取的課堂導入技巧要靈活多樣,拒絕單一化的導入模式。一篇教學內(nèi)容可以選取多樣的導入技巧,將多種導入技巧配合使用,真正達到“扣人心弦”的教學效果。
課堂導入是為教學內(nèi)容做鋪墊,因此,教師無論采用何種導入方式,都要合理分配時間,一定要簡單清晰地呈現(xiàn)導入內(nèi)容,不能過于繁雜,要正確定位課堂導入的角色,不要喧賓奪主,否則會分散學生的注意力。通常情況下,課堂導入最好控制在5 分鐘左右,時間不宜過長。
隨著社會科技水平的不斷提升,信息技術在各行各業(yè)中的應用越發(fā)普遍,也給初中語文教學帶來了便利。教師借助信息技術的特點和優(yōu)勢,在教學方式、課堂導入方式上有了很大的改變和創(chuàng)新,如教師可以利用多媒體技術進行課堂導入,使傳統(tǒng)的板書教學轉(zhuǎn)變成形象生動的多媒體教學,將書本上單調(diào)的知識變得豐富多彩、趣味十足,將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的呈現(xiàn)方式,進而將學生的多重感官調(diào)動起來,吸引他們的注意力,增強他們的學習體驗[3]。例如,在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時,在課堂導入環(huán)節(jié),教師就可以借助多媒體技術播放相關的視頻、音頻及圖片,讓學生對于勒這個人物形象有初步的了解,并且對課文內(nèi)容產(chǎn)生進一步探索的欲望,這樣就可以順理成章地導入教學內(nèi)容,同時能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。
教師在課堂導入過程中一定要注重自己的語言,讓自己說的每句話都正確得體,并且富有真情實感,將學生帶入到文本的情感世界中,與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此,在初中語文課堂的導入環(huán)節(jié),教師要精心準備教學語言,用語言來烘托教學氛圍、渲染氣氛,從而加強學生的情感領悟。例如,教學《傅雷家書兩則》一文時,在課堂導入環(huán)節(jié),教師就可以運用語言的魅力來進行導入:“這個世界上只有父母的愛是最無私的,是不求回報的愛,也許悄無聲息,但一定無微不至。父母每次都將無私的愛給予你,他們不善表達,卻一直默默行動。那么,同學們,你們的父母是怎樣表達對你們的關心和愛意的呢?今天就讓我們一起走入傅雷的家書,看一看傅雷是怎樣表達父愛的?!苯處熢趯氕h(huán)節(jié)運用得體的語言烘托情感,能夠引起學生強烈的認同感,從而使學生的內(nèi)心有所觸動,并使他們對即將學習的內(nèi)容充滿期待。
初中語文課堂導入的目的之一是激發(fā)學生的學習興趣,因此,運用學生感興趣的話題來導入新課,是一個很重要的課堂導入方式。因此,教師可以依據(jù)文本內(nèi)容,根據(jù)學生的興趣愛好或者心理特征來設計課堂導入,引導學生積極主動地對語文知識進行學習和思考。例如,教學《醉翁亭記》一文時,教師可以在課前給學生布置一個作業(yè),讓他們收集自己感興趣的旅游勝地的資料,在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以讓學生展示自己收集和了解的關于滁州等地的景觀知識,將課本上較難理解的文言文知識與現(xiàn)代旅游結(jié)合起來;也可以組織滁州及醉翁亭的相關知識比賽,增強課堂導入的趣味性,進而激發(fā)學生的學習興趣。
聯(lián)想導入法就是讓學生根據(jù)自己的生活積累和實踐經(jīng)驗,對文章內(nèi)容進行合理的聯(lián)想,這不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。聯(lián)想導入法是以學生的實際生活為切入點,從而更加貼近學生熟悉的事物,引發(fā)學生的共鳴。例如,教學《風箏》一文時,在課堂導入環(huán)節(jié),教師就可以這樣引導學生聯(lián)想:“老師相信,我們每個人都有一段難忘的童年經(jīng)歷,這對于你們來說,是一段獨一無二的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷,有開心,也有難過,那么我們應該如何正確看待自己的童年經(jīng)歷呢?今天就讓我們來看看魯迅先生是如何在自我反省中一步步進步的吧!”這種導入方式能夠引起學生對于自己童年經(jīng)歷的回憶,從而對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇并會進行相應的聯(lián)想,銜接自然,能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。
綜上所述,初中語文課堂導入是保障教學效率的基礎因素,也是活躍課堂氛圍、增進師生情感、提高教學質(zhì)量的重要保障。運用合理的方法和方式來導入新課,可以有效激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力,調(diào)動學生自主學習的積極性。因此,語文教師要重視課堂導入環(huán)節(jié),不斷創(chuàng)新導入技巧,同時要科學合理地應用,為學生營造一個和諧的學習環(huán)境,幫助學生更快更深刻地理解文本內(nèi)容,進而保證語文課堂教學的質(zhì)量,為學生今后的語文學習和成長奠定堅實的基礎。