試析初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧

張文永

（甘肅省武威市涼州區(qū)校尉九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于任何一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入都是一節(jié)課的序幕，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入方式對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)課堂導(dǎo)入方法和技巧的研究，要不斷探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師沒(méi)有掌握有效的課堂導(dǎo)入技巧，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果得不到很好的改善?；诖?，本文在簡(jiǎn)單介紹初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入基本原則的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些課堂導(dǎo)入技巧，具體表述如下。

一、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的基本原則

（一）實(shí)用性原則

教師必須要明確創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式的目的是為教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為教學(xué)任務(wù)提供保障。因此，教師無(wú)論采用何種技巧進(jìn)行課堂導(dǎo)入，都要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，要具有非常實(shí)用的教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)入技巧和教學(xué)內(nèi)容要具有橋梁的作用。其次，導(dǎo)入技巧必須要能夠活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望[1]。

（二）趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的教師，初中生正處于好奇心重、有一些叛逆心理的青春期，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要講究方式和方法，如果導(dǎo)入技巧使用不當(dāng)，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，就會(huì)主動(dòng)地去研究、學(xué)習(xí)；相反，如果課堂教學(xué)枯燥煩悶，導(dǎo)入技巧陳舊老套，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就無(wú)法產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。

（三）邏輯性原則

這里說(shuō)的邏輯性原則指的是導(dǎo)入技巧和教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系，并且能夠順理成章地過(guò)渡，不能牽強(qiáng)聯(lián)系，越自然流暢，越能提高課堂教學(xué)效果[2]。如果教師用故事作為課堂導(dǎo)入，那么故事中的人物或者人物精神就要與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，從而達(dá)到最佳的過(guò)渡效果。

（四）針對(duì)性原則

教師在選擇語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧時(shí)，一定要有針對(duì)性地選擇，既要符合教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，更要立足于初中生的理解能力和認(rèn)知能力上，要讓學(xué)生理解導(dǎo)入內(nèi)容的意義，不能照搬全抄、生搬硬套，同時(shí)采取的課堂導(dǎo)入技巧要靈活多樣，拒絕單一化的導(dǎo)入模式。一篇教學(xué)內(nèi)容可以選取多樣的導(dǎo)入技巧，將多種導(dǎo)入技巧配合使用，真正達(dá)到“扣人心弦”的教學(xué)效果。

（五）簡(jiǎn)單化原則

課堂導(dǎo)入是為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，因此，教師無(wú)論采用何種導(dǎo)入方式，都要合理分配時(shí)間，一定要簡(jiǎn)單清晰地呈現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容，不能過(guò)于繁雜，要正確定位課堂導(dǎo)入的角色，不要喧賓奪主，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。通常情況下，課堂導(dǎo)入最好控制在5 分鐘左右，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧

（一）信息技術(shù)導(dǎo)入法

隨著社會(huì)科技水平的不斷提升，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越發(fā)普遍，也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利。教師借助信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方式、課堂導(dǎo)入方式上有了很大的改變和創(chuàng)新，如教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)，將書(shū)本上單調(diào)的知識(shí)變得豐富多彩、趣味十足，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而將學(xué)生的多重感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻、音頻及圖片，讓學(xué)生對(duì)于勒這個(gè)人物形象有初步的了解，并且對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，這樣就可以順理成章地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）語(yǔ)言情感導(dǎo)入法

教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中一定要注重自己的語(yǔ)言，讓自己說(shuō)的每句話(huà)都正確得體，并且富有真情實(shí)感，將學(xué)生帶入到文本的情感世界中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)烘托教學(xué)氛圍、渲染氣氛，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟。例如，教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》一文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：“這個(gè)世界上只有父母的愛(ài)是最無(wú)私的，是不求回報(bào)的愛(ài)，也許悄無(wú)聲息，但一定無(wú)微不至。父母每次都將無(wú)私的愛(ài)給予你，他們不善表達(dá)，卻一直默默行動(dòng)。那么，同學(xué)們，你們的父母是怎樣表達(dá)對(duì)你們的關(guān)心和愛(ài)意的呢？今天就讓我們一起走入傅雷的家書(shū)，看一看傅雷是怎樣表達(dá)父愛(ài)的?！苯處熢趯?dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用得體的語(yǔ)言烘托情感，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而使學(xué)生的內(nèi)心有所觸動(dòng)，并使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)期待。

（三）興趣吸引導(dǎo)入法

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)導(dǎo)入新課，是一個(gè)很重要的課堂導(dǎo)入方式。因此，教師可以依據(jù)文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或者心理特征來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，教學(xué)《醉翁亭記》一文時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓他們收集自己感興趣的旅游勝地的資料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生展示自己收集和了解的關(guān)于滁州等地的景觀(guān)知識(shí)，將課本上較難理解的文言文知識(shí)與現(xiàn)代旅游結(jié)合起來(lái)；也可以組織滁州及醉翁亭的相關(guān)知識(shí)比賽，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）思維聯(lián)想導(dǎo)入法

聯(lián)想導(dǎo)入法就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。聯(lián)想導(dǎo)入法是以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，從而更加貼近學(xué)生熟悉的事物，引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如，教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“老師相信，我們每個(gè)人都有一段難忘的童年經(jīng)歷，這對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，是一段獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷，有開(kāi)心，也有難過(guò)，那么我們應(yīng)該如何正確看待自己的童年經(jīng)歷呢？今天就讓我們來(lái)看看魯迅先生是如何在自我反省中一步步進(jìn)步的吧！”這種導(dǎo)入方式能夠引起學(xué)生對(duì)于自己童年經(jīng)歷的回憶，從而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇并會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，銜接自然，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是保障教學(xué)效率的基礎(chǔ)因素，也是活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生情感、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。運(yùn)用合理的方法和方式來(lái)導(dǎo)入新課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入技巧，同時(shí)要科學(xué)合理地應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更快更深刻地理解文本內(nèi)容，進(jìn)而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。