涓涓溪流涌心田
——觀看教育扶貧資源共享精品課有感

洪洞縣苑川中學 閆秀平

懷著無比激動的心情，認真觀看山西省教育扶貧資源共享精品課，我的眼前變得如此開闊，內心無比地喜悅。這些精品課如涓涓溪流在我的心上緩緩流淌，滋潤著我整個的心田，流著流著，引領著我走進了一個全新的世界。我百感交集，思潮翻滾。

《習近平總書記關于教育的重要論述》、《省委書記駱惠寧在全省教育大會上的講話精神》、《智慧教育發(fā)展培訓會》、《彩虹課堂》等一系列搶占信息技術制高點，推動山西教育現代化的教育扶貧資源，好多領導、專家、教授的精彩講座、典型經驗交流，使我受益匪淺，我仿佛回到了學生時代的讀書生活，端坐在教室里認真地聆聽著每一句話。我的教育理念、教學模式得到一次重大的洗禮。專家講的如此精彩，我忘記了烈日酷暑，忘記了疲憊，只沉浸于接受新事物的學習中。

治貧先治愚，扶貧先扶教。我們常說，學習改變命運，知識改變未來。深入貫徹習近平總書記座談會上的講話精神，學習全省教育大會精神，是包括我在內的苑川中學所有教職工當前和今后一個時期的重大政治任務。苑川中學地處山區(qū)，生源人數較少，學生基礎差，這給我們的教學工作帶來極大的困難與挑戰(zhàn)。在樊校長的帶領下，學校領導班子成員和全體教師攻堅克難，多舉并措，齊抓共管，利用一切可以利用的時間，讓學生完成當天的學習任務。為了不讓一個學生受困失學，樊校長帶領教師挨家挨戶摸底排查，和家長座談，及時了解家長和學生的情況，耐心細致的講國家政策，學習的重要性，幫扶計劃，學校情況等，用愛心托起每一個學生學習的欲望，盡其所能給予幫助。鼓勵著孩子們讀書，接受完整的、系統(tǒng)的、良好的教育。盡管過程是很艱辛的，但卻是值得的。教育扶貧不是讓每個學生都去上大學，更重要的是帶給學生們嶄新的精神世界和文化熏陶，融入新的活力，使他們有更多的見識和渴望，為改變貧困的命運努力奮斗。

敢于擔當，勇挑重擔，自覺扛起責任，心系教育，放眼世界，面向未來。以俯首甘為孺子牛的大情懷，擔鼎負重砥礪作為的大擔當，做實干家，破解突出問題是苑川中學踐行扶貧教育，推動立德樹人，注重全面發(fā)展的又一個政治任務。樊校長受命以來，著眼于教好、辦好、管好，健全管理制度體系，聘請高素質、有經驗、有技能的專業(yè)化教師，壯大教師隊伍，加強師德師風建設，注重全面發(fā)展，完善了德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)人才的教育體系，成立興趣活動小組，書法美術小組，舞蹈音樂小組，寫作朗誦小組，體育競賽小組，手工課等課堂開設，豐富了學校生活，教師爭先從教，人人盡展其才，好教師不斷涌現。學生興趣所在，學得一技之長。增長知識、見識、學習技能的同時，培養(yǎng)學生樹立自信、理想、信念，厚植愛國主義情懷，加強了品德修養(yǎng)，培養(yǎng)了艱苦奮斗精神，解決了教育中存在的疏于德，少于體，弱于美，缺與勞的問題。現實環(huán)境下存在的諸多困難與迷惘，想來更多的是心酸和無奈，當看到學生們的努力，家長的認可，累點、苦點又算什么呢！

邁向智能時代，推動智慧教育發(fā)展的今天，彩虹課堂借助互聯網教育形式，為我們展示了優(yōu)質課堂。作為一名山區(qū)教師的我，一定把黨的先進性落實到教學中，實踐在教育教學上，體現在學生的進步上，家長、社會的滿意中。觀看彩虹課堂，取長補短，相互借鑒提高自己的教學水平。通過學習，我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是在傳授知識的過程中，我不知不覺得搶占了屬于他們的時間。有了彩虹課堂，我打破傳統(tǒng)教學模式，改進了自己的教學方法，把自主、合作、探究、交流、網絡等引進課堂，激發(fā)學生在教學活動中的主體參與意識，讓學生自主意識和獨立思考精神得到盡情發(fā)揮，提高課堂效率，使教育教學質量穩(wěn)步上升。我關注并愛護我的每一個學生，不歧視，不辱罵，不體罰，因材施教，經常和他們一起談心，了解他們的想法，他們的需要，及時給予他們生活上、學習上等方面的幫助。對于學困生，我認真分析學情，鼓勵他們樹立自信，培養(yǎng)學習興趣，及時輔導，對癥幫扶，抓住任何一個契機鼓勵他們。不管多累，我都會帶動他們信心百倍的面對每一天。學生們多疑、自卑和冷漠少了，班上出現了團結友愛、互幫互助的好氣氛。

在今后的教學道路上，我要學習的東西很多很多，只有樹立終生學習的觀念，汲取更多的知識，不斷的學習與積累，提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊，刻苦鉆研教材，精通課本內容，積極探索新的教育教學的方法，多閱讀，多反思，多動筆，多交流，壯大自己，多參加有關專家講座，觀看教學案例，積極參加各項專業(yè)培訓，讓自己這桶水溢出來，才能夠讓我的學生取之不盡，用之不竭。