盧耀成
(甘肅省武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué),甘肅武威 733000)
在新課程改革的背景下,教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生態(tài)理念的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生態(tài)課堂教學(xué)理念下,小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,構(gòu)建生態(tài)課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展融合[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),生態(tài)課堂更加注重學(xué)生的健康發(fā)展,在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)以生態(tài)課堂理念為基礎(chǔ),促進(jìn)課堂教學(xué)方式的革新,提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心,求知欲望強(qiáng)烈。同時(shí)小學(xué)生年齡比較小,生理和心理處于發(fā)展的初級(jí)階段,具有非常好的模仿和學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂教學(xué)情境,營(yíng)造良好的課堂氛圍,以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性,從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。
例如,在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》的教學(xué)中,在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中,教師可以根據(jù)文章題目設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,優(yōu)化課堂導(dǎo)入活動(dòng),如“同學(xué)們,你們覺(jué)得自己幸福嗎?那你覺(jué)得幸福是什么呢”。通過(guò)這些問(wèn)題吸引學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生自己思考并說(shuō)出答案。之后教師可以繼續(xù)追問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的課文,看看是不是和你說(shuō)的幸福一樣?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心參與課堂活動(dòng),使其積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中,在學(xué)生閱讀課文之前,教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題:故事發(fā)生的起因是什么?三個(gè)牧童為什么要挖水井?通過(guò)挖水井出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題?教師應(yīng)當(dāng)在這樣的課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。同時(shí),作為小學(xué)語(yǔ)文教師,需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng),以提高課堂教學(xué)的有效性。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于高效創(chuàng)建課堂的構(gòu)架。在新課程教學(xué)理念下,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng),讓學(xué)生感受和體會(huì)語(yǔ)文的魅力。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,而借助生態(tài)課堂的構(gòu)建,可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
例如,人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》是一篇游記,對(duì)金華雙龍洞的景色進(jìn)行了記敘和描述,先描寫(xiě)沿途風(fēng)景,繼而對(duì)外洞洞口、外洞以及內(nèi)洞按照空間順序進(jìn)行了描寫(xiě)。在學(xué)生課堂閱讀之后,教師根據(jù)文章中的描寫(xiě)順序,向大家講述雙龍洞的景色,并讓學(xué)生扮演導(dǎo)游角色。有的學(xué)生這樣表演:大家好,今天我們游覽的景區(qū)是雙龍洞,從金華城出發(fā)不遠(yuǎn)可以到達(dá)羅店,沿著盤(pán)山路上山,在兩側(cè)可以看到映山紅和油桐花。一路上沿著小溪行駛五公里到雙龍洞。大家可以抬頭看,洞口非常高,泉水流出的位置是外洞。在孔隙中人們可以躺在小船里,隨著船慢慢移動(dòng),不一會(huì)兒就可以到達(dá)內(nèi)洞。在內(nèi)洞中首先看到的是雙龍,一條黃龍和一條青龍,還有不少的石鐘乳和石筍。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生從不同的角度閱讀和分析課文,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息化時(shí)代的到來(lái),科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助方式。教師借助多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解課堂內(nèi)容。因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù),將各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合,將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加形象直觀的展示,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一文時(shí),由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)威尼斯、小艇等不夠了解,對(duì)課文內(nèi)容難以深刻理解,所以,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體向?qū)W生展示威尼斯城市以及街道的視頻,展示小艇相關(guān)的圖片,通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)小艇和人們之間的關(guān)系,體會(huì)景物和風(fēng)情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生對(duì)小艇的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,掌握事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方式。在向?qū)W生展示威尼斯的景色視頻和圖片之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:威尼斯的美麗景色非常多,為什么單獨(dú)描寫(xiě)小艇呢?借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加直觀的體驗(yàn)和感受,可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的最終目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,通過(guò)語(yǔ)文課堂活動(dòng),教師可以幫助學(xué)生更好地利用語(yǔ)言知識(shí),提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)際有效結(jié)合,積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革的背景下,教師將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效結(jié)合,組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),能豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),使其體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。
例如,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí),教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生明白人類只有一個(gè)地球,人們生產(chǎn)和生活的各種資源都來(lái)自地球,切實(shí)體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,并且應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)保護(hù)地球。完成教學(xué)后,教師提出相應(yīng)的問(wèn)題:我們的地球母親正在遭受災(zāi)難,我們能為保護(hù)地球做些什么呢?通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。同時(shí),教師要組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng),如在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手挖坑、栽種樹(shù)苗、澆水,在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的意義;讓學(xué)生在生活中減少對(duì)一次性筷子、塑料袋的使用,減少生活垃圾的產(chǎn)生;在用完水的時(shí)候,需要關(guān)緊水龍頭,節(jié)約水資源。在之后的課堂活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為保護(hù)地球所做的事情,分享自己的收獲和感受。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,可以鍛煉觀察能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,將自己聽(tīng)到、看到以及做到的事情表達(dá)出來(lái),可以加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中,構(gòu)建生態(tài)課堂,可以讓學(xué)生真正回歸自然,激活課堂生命力和活力,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展;調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,鍛煉學(xué)生思維能力,可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此,在實(shí)際的課堂活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際課堂問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,豐富課堂活動(dòng),增強(qiáng)課堂趣味性,合理利用多媒體技術(shù),開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),以構(gòu)建生態(tài)課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。