如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂

盧耀成

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在新課程改革的背景下，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生態(tài)理念的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生態(tài)課堂教學(xué)理念下，小學(xué)語文課堂活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展融合[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，生態(tài)課堂更加注重學(xué)生的健康發(fā)展，在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)以生態(tài)課堂理念為基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的革新，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，構(gòu)建生態(tài)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。同時(shí)小學(xué)生年齡比較小，生理和心理處于發(fā)展的初級(jí)階段，具有非常好的模仿和學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的課堂問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。

例如，在小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以根據(jù)文章題目設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，優(yōu)化課堂導(dǎo)入活動(dòng)，如“同學(xué)們，你們覺得自己幸福嗎？那你覺得幸福是什么呢”。通過這些問題吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生自己思考并說出答案。之后教師可以繼續(xù)追問：今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的課文，看看是不是和你說的幸福一樣？這樣的問題設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心參與課堂活動(dòng)，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，在學(xué)生閱讀課文之前，教師可以提出相應(yīng)的問題：故事發(fā)生的起因是什么？三個(gè)牧童為什么要挖水井？通過挖水井出現(xiàn)了什么樣的問題？教師應(yīng)當(dāng)在這樣的課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。同時(shí)，作為小學(xué)語文教師，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、開展趣味性課堂活動(dòng)，構(gòu)建生態(tài)課堂

在小學(xué)語文課堂中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效創(chuàng)建課堂的構(gòu)架。在新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體會(huì)語文的魅力。在以往的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，而借助生態(tài)課堂的構(gòu)建，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》是一篇游記，對(duì)金華雙龍洞的景色進(jìn)行了記敘和描述，先描寫沿途風(fēng)景，繼而對(duì)外洞洞口、外洞以及內(nèi)洞按照空間順序進(jìn)行了描寫。在學(xué)生課堂閱讀之后，教師根據(jù)文章中的描寫順序，向大家講述雙龍洞的景色，并讓學(xué)生扮演導(dǎo)游角色。有的學(xué)生這樣表演：大家好，今天我們游覽的景區(qū)是雙龍洞，從金華城出發(fā)不遠(yuǎn)可以到達(dá)羅店，沿著盤山路上山，在兩側(cè)可以看到映山紅和油桐花。一路上沿著小溪行駛五公里到雙龍洞。大家可以抬頭看，洞口非常高，泉水流出的位置是外洞。在孔隙中人們可以躺在小船里，隨著船慢慢移動(dòng)，不一會(huì)兒就可以到達(dá)內(nèi)洞。在內(nèi)洞中首先看到的是雙龍，一條黃龍和一條青龍，還有不少的石鐘乳和石筍。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生從不同的角度閱讀和分析課文，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

三、合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)課堂

隨著信息化時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助方式。教師借助多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加簡單地理解課堂內(nèi)容。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，將各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加形象直觀的展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)威尼斯、小艇等不夠了解，對(duì)課文內(nèi)容難以深刻理解，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體向?qū)W生展示威尼斯城市以及街道的視頻，展示小艇相關(guān)的圖片，通過這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)小艇和人們之間的關(guān)系，體會(huì)景物和風(fēng)情結(jié)合的寫作特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)小艇的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，掌握事物特點(diǎn)描寫的方式。在向?qū)W生展示威尼斯的景色視頻和圖片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：威尼斯的美麗景色非常多，為什么單獨(dú)描寫小艇呢？借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加直觀的體驗(yàn)和感受，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)開展，構(gòu)建生態(tài)課堂

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的最終目的是鍛煉學(xué)生的語言能力，通過語文課堂活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生更好地利用語言知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)際有效結(jié)合，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革的背景下，教師將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效結(jié)合，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，使其體會(huì)知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師通過課堂教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生明白人類只有一個(gè)地球，人們生產(chǎn)和生活的各種資源都來自地球，切實(shí)體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)保護(hù)地球。完成教學(xué)后，教師提出相應(yīng)的問題：我們的地球母親正在遭受災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做些什么呢？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解。同時(shí)，教師要組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如在植樹節(jié)組織學(xué)生開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手挖坑、栽種樹苗、澆水，在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的意義；讓學(xué)生在生活中減少對(duì)一次性筷子、塑料袋的使用，減少生活垃圾的產(chǎn)生；在用完水的時(shí)候，需要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約水資源。在之后的課堂活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生說一說自己為保護(hù)地球所做的事情，分享自己的收獲和感受。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以鍛煉觀察能力，提高語言表達(dá)能力，將自己聽到、看到以及做到的事情表達(dá)出來，可以加強(qiáng)語言運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。

結(jié) 語

在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，構(gòu)建生態(tài)課堂，可以讓學(xué)生真正回歸自然，激活課堂生命力和活力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展；調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，鍛煉學(xué)生思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際課堂問題創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性，合理利用多媒體技術(shù)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以構(gòu)建生態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。