“微課程”在初中英語教學中的應用

丁麗萍

（江蘇省常熟市唐市中學，江蘇常熟 215542）

引 言

隨著信息技術的不斷更新發(fā)展，“微課程”已越來越廣泛地被應用到各個學科的各個教學環(huán)節(jié)之中，其對于零散教學以及攻克重難點的教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、微課程的概念及特點

微課程是一種基于現(xiàn)代信息技術的全新教學模式，可以讓學生跨越時間與空間的界限，實現(xiàn)移動學習的目標[1]。在微課程中，教師可以把要向學生傳授的知識錄制成教學視頻，視頻時間大約為5 ～10 分鐘，教學內容聚焦在某一個知識點上，內容精度高且針對性強，通過文字、聲音、圖像等信息將其表現(xiàn)出來，由于形式生動活潑，學生學起來不會感到枯燥乏味，從而能夠更好地理解和掌握所學的內容。微課可以改變傳統(tǒng)教學方式中學生參與程度不高以及體會不深的弊端，并且能夠讓學生可以不受時間與空間的限制進行自主學習。

二、微課程在初中英語教學中的應用

（一）“微課程”在英語單詞教學中的應用

英語單詞是學生學習英語短語、句子、閱讀的基礎，是英語語言教學最基礎的內容。在以往的教學中，教師在單詞教學環(huán)節(jié)往往沿用最直接的學生跟讀、記憶的方式，這樣的教學方式使教學效率十分低下，且學生只能掌握單詞最淺顯的意思。而在現(xiàn)階段的教學過程中，教師可以充分利用“微課程”來開展英語單詞的教學，讓學生通過“微課程”的學習自主掌握單詞的多種含義，從而能夠融會貫通地運用單詞。例如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes 的詞匯教學中，教師可以巧用“微課程”將課文中的重點單詞如“palace”“share”“capital”等以不同的方式展示給學生，并注意在展示的過程中不僅要涉及每個單詞的標準發(fā)音、單詞的不同意義，還要涉及這些不同意義所對應的不同用法。通過這種方式對重點單詞進行全方位的教學，可以讓學生充分地掌握該單詞，同時也讓學生學習了英語單詞的一詞多義，以及在不同情境下同一單詞的不同意義及用法，以便學生今后更好地用英語來進行自我表達。

（二）“微課程”在英語語法教學中的應用

英語語法教學是初中階段英語教學的重點，也是難點所在。語法教學相比實在的單詞教學而言更加抽象，也更加枯燥，這就導致在以往的教學過程中，學生往往對語法學習缺乏興趣。然而，如果說單詞、短語是英語學科的“樹葉”，那么語法則是連接這些“樹葉”的“莖稈”[2]，所以，英語語法的重要性不言而喻。為了更好地開展英語語法的教學，教師可以在語法教學的環(huán)節(jié)中廣泛應用“微課程”。例如，在“名詞”語法教學活動的開展過程中，教師可以利用“微課程”對名詞的分類、功能、單復數(shù)的不同形式等知識開展集中式的教學。在“微課程”的展示過程中，教師可以首先給學生講解名詞的不同分類方法并舉例說明，這一過程的講解可以讓學生在遇到名詞時快速反應此名詞的分類，從而開展有針對性的分析。接著，教師可以利用“微課程”向學生傳授名詞在句子中所占的成分，如“主語”“賓語”“表語”等不同的功能，這一知識的掌握對于學生分析句子成分來說至關重要。最后，教師可以巧借“微課程”對名詞的單復數(shù)特點進行總結，并且把特殊的單復數(shù)形式歸納出來，讓學生特別記憶。

（三）“微課程”在英語閱讀教學中的應用

閱讀環(huán)節(jié)是學生初步開始系統(tǒng)學習英語語言的過程。閱讀的過程不僅需要學生掌握基本的單詞、短語，同時還需要學生學會分析句子成分，以及結合文章主題思想正確地理解閱讀的內涵，因此，閱讀能力的具備對于學生英語課程的學習而言也不可或缺。在閱讀環(huán)節(jié)的基礎教學中，教師可以利用“微課程”來教會學生基本的閱讀技巧，從而讓學生更好地開展英語閱讀。一方面，教師可利用“微課程”就一個專題來對學生開展專門的閱讀技巧培訓。在培訓的過程中，教師可以將學生在閱讀過程中常用的技巧一一列舉，讓學生跟著“微課程”的步伐一步步從理論方面掌握英語閱讀的相關技巧。另一方面，教師也可以選取經典的文章開展特例專題教學，即用一個“微課程”講解一篇閱讀文章。在講解的過程中注意從單詞的講解到句子的分析，再到文章大意的理解，都能面面俱到，從而讓學生在特例的學習過程中充分掌握英語閱讀的技巧。以“微課程”開展英語閱讀教學能讓學生掌握英語閱讀的技巧，從而提高學生的英語閱讀能力。

（四）“微課程”在英語寫作環(huán)節(jié)教學中的應用

寫作教學是初中英語課程教學的重難點所在。為了讓學生充分掌握寫作的相關內容，教師在寫作教學的過程中可以用“微課程”對每一題材的寫作開展專題教學，通過教學讓學生從方方面面真正掌握寫作的技巧。例如，在“寫人”作文的教學中，教師可以利用“微課程”開展教學，用“微課程”來展示描寫人的外貌特征的常用詞語，如“thin”“medium height”“strong”等單詞，還可展示描寫人的品質的單詞，如“friendly”“patient”“careful”等詞匯。當然，經典的“萬能句子”也必不可少，教師可給學生提供一些描寫人的常用短語與經典句子。鑒于中考作文評分標準對文章的結構有明確的要求，教師也可以通過“微課程”向學生展示一些此類文章的作文結構并進行分析，讓學生明確此類作文結構的原則與要求，從而提高學生的寫作能力。這樣系統(tǒng)的“微課程”教學，不僅能夠讓學生的寫作素材得到極大的豐富，同時也能讓學生正確掌握寫作的次序，達到更好地指導學生用寫作流利地表達自我思想的教學效果。

（五）“微課程”在英語綜合運用能力環(huán)節(jié)教學中的應用

語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，這種綜合應用能力既包括基本的聽、說、讀、寫，也包括在語言學習過程中學生思想的進一步提升。在以往的教學中，教師往往難以兼顧到教學的各種目的?！拔⒄n程”在英語綜合運用能力環(huán)節(jié)教學中的應用主要表現(xiàn)在兩點：首先，教師可以利用“微課程”向學生展示英語的語言背景；其次，教師可以利用“微課程”來展現(xiàn)多樣性、直觀性、教學內容豐富的特點，用不同的方式將英語語言展示給學生，讓學生充分感受英語語言的樂趣。

結 語

初中階段是學生開始全面學習英語知識的階段。因此，在這一階段的教學中教師如果巧用“微課程”逐級對學生開展英語知識的教學，就可以讓學生從真正意義上更牢固地掌握英語語言的基本知識。