如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

康登銀

（江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226405）

引 言

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)課堂仍然是教師一味地講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生很少向教師主動(dòng)提出問題，在課堂上無法充分發(fā)揮自身的實(shí)力和潛能。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

一、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

不少教師在教學(xué)過程中，仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響而占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)的理解和掌握程度也并不了解。針對(duì)當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)探究和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂上充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，讓自身的思維得到鍛煉[2]。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師在向?qū)W生講授圖形旋轉(zhuǎn)主要內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的哪些內(nèi)容和旋轉(zhuǎn)有聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。

二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題并積極探索問題，學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)，可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索、解決，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，不要產(chǎn)生畏難心理，積極主動(dòng)地去解決，為學(xué)好數(shù)學(xué)樹立自信心[3]。學(xué)生在解決問題時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)層面和角度進(jìn)行分析，解題的方法不應(yīng)局限于教師在課堂上講授的內(nèi)容，可以運(yùn)用自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，不將問題的解決方式固定在一個(gè)模式中，在探究中逐漸拓展自身的思維，學(xué)生探究式行為的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第八章《二元一次方程組》時(shí)，除了運(yùn)用消元法解題外，還可以運(yùn)用換元法、設(shè)參數(shù)法、圖像法等多種解題方法。探究行為可以鍛煉學(xué)生自身的思維，讓學(xué)生在探究中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵也有全新的理解。

三、注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思

在課堂學(xué)習(xí)中，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；另一方面要注意學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的反饋情況。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的重視，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效果以及對(duì)講授內(nèi)容的理解程度和吸收程度，對(duì)學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思、自省，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，在下一次教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改善自身的不足。例如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)第九章《不等式與不等式組》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，列舉出課堂學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，并且做出解答。通過學(xué)生對(duì)課程的總結(jié)和歸納，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的掌握情況，教師可以根據(jù)問題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。初中生正處于青春期階段，思想意識(shí)不夠穩(wěn)定，在遇到較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常缺乏自主解決的信心和能力，自身的自主創(chuàng)新能力更是有限，教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以在交流中向?qū)W生滲透提高自身探究和創(chuàng)新能力的思想，讓學(xué)生能主動(dòng)反思自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂積極性，逐漸增強(qiáng)自身的探究和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有在建立創(chuàng)新意識(shí)后，才能不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，利用之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去積極解決出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生尋找到問題突破點(diǎn)之后，就會(huì)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，然后自主進(jìn)入探索學(xué)習(xí)模式，在探索的過程中，學(xué)生會(huì)積極轉(zhuǎn)變自身固有的思維模式，充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的自身認(rèn)知只能幫助他們解決表面性的東西，無法讓他們充分認(rèn)識(shí)到事物的內(nèi)在，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而形成較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以在課前設(shè)置這樣的問題，一個(gè)平面圖形經(jīng)過怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)形成一個(gè)立體圖形？在提出問題后，有的學(xué)生會(huì)選擇制作一個(gè)圖形，然后進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；有的學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的思維，不斷進(jìn)行聯(lián)想和想象，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在解題過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸增強(qiáng)自身的探究和創(chuàng)新 能力。

五、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)覺得枯燥、乏味，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生信心，逐漸提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師可以用多媒體輔助自身的教學(xué)，將想講授的課程內(nèi)容以圖片、音頻或者視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題以更加直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以采用課堂游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《投影與視圖》時(shí)，教師就可以運(yùn)用搶答的方式進(jìn)行教學(xué)，在講授完課程內(nèi)容后，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)試，給出一個(gè)立體圖形，再給出三種視圖，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)地說出給出的三種屬于哪種視圖，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段形成的意識(shí)和能力會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，形成和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成較好的探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。