淺談游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸春蕾

（福建省邵武市洪墩中學(xué)，福建邵武 354005）

引 言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的當(dāng)下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，教師需要對以往以教師為中心的教學(xué)模式做出思考與改變，拋棄“填鴨式”教學(xué)和題海戰(zhàn) 術(shù)[1]。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式打擊了學(xué)生的自信心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣。初中是承前啟后的重要階段，教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)發(fā)展，利用新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生感受小學(xué)時(shí)期沒有遇見過的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，大部分學(xué)校和教師依舊實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過大量作業(yè)提高學(xué)生的解題技巧，學(xué)生每天面臨“填鴨式”教學(xué)的困境，這種教學(xué)模式對大部分學(xué)生有害而無益。這種教學(xué)模式不僅無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能滿足社會對人才的需求?！疤铠喪健苯虒W(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而另一些學(xué)生苦于題海戰(zhàn)術(shù)的壓力，對數(shù)學(xué)感到抗拒和恐懼，出現(xiàn)不想做作業(yè)的懶惰思想，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體地位丟失，自主學(xué)習(xí)能力低下，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不符合培養(yǎng)人才的計(jì)劃要求。要改變這一現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。初中數(shù)學(xué)的綜合性、邏輯性較高，教師直接講述理論知識，學(xué)生的理解難度較大，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生理解復(fù)雜理論的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以幫助教師更快地向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識，對提升課堂教學(xué)效率和效果非常有幫助。游戲化教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思維、邏輯思維等能力，教師在應(yīng)用游戲時(shí)要注意選擇適合學(xué)生年齡和知識能力、理解能力的游戲，要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，這樣能有效幫助初中教學(xué)的開展，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化模式十分有必要[2]。

三、游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）導(dǎo)入新課時(shí)利用游戲

在進(jìn)行新知識教學(xué)時(shí)，最重要的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以回顧之前的知識，開啟后面的知識學(xué)習(xí)，將知識系統(tǒng)化串聯(lián)起來，加深學(xué)生的印象[3]。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是生硬地將知識點(diǎn)重復(fù)讀一遍，或者簡單地抽背提問，這樣不利于學(xué)生積極主動地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)變成應(yīng)付作業(yè)。而游戲化教學(xué)模式可以以簡單的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的情景中，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供新思路。比如，在講授《概率應(yīng)用舉例》一課時(shí)，教師可以把課本上的例題設(shè)計(jì)成超市廣告形式，做成紙質(zhì)的轉(zhuǎn)盤，將教室裝扮成超市，請學(xué)生分別扮演商場的營業(yè)員和顧客，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，得到每次中獎結(jié)果。這樣，學(xué)生就仿佛置身于超市中，對于不同的中獎概率有了更深的研究。

（二）教學(xué)過程中引入游戲

數(shù)學(xué)存在許多數(shù)字和公式的疊加，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，而課堂上如果教師要求學(xué)生始終保持端正聽講，活潑好動的學(xué)生們很難長時(shí)間集中注意力[4]。在教學(xué)中引入游戲化教學(xué)模式，可吸引學(xué)生興趣，避免出現(xiàn)注意力不集中的問題。游戲化教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的熱情，加強(qiáng)師生之間的互動，加深師生之間、生生之間的情誼，從而進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在《方差》一課的導(dǎo)入中，教師可以采用舞臺表演的方式選出兩組平均身高相等的學(xué)生，但第一組學(xué)生身高基本一樣，而第二組學(xué)生高矮不齊。教師可組織兩組學(xué)生同時(shí)演唱歌曲。表演完后讓大家評判兩組學(xué)生的舞臺效果有什么不同，并提出問題：平均身高相等時(shí)，為什么舞臺效果不同？從而通過演唱會引出方差定義和計(jì)算方法。這樣的游戲化教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力。數(shù)學(xué)課多一些笑聲，多一份激情，多一點(diǎn)動感，使課堂煥發(fā)出無比的生命力，讓學(xué)生得到終生難忘的學(xué)習(xí)記憶。

（三）利用游戲檢驗(yàn)教學(xué)效果

在教學(xué)結(jié)束后，教師需要定期對學(xué)生進(jìn)行抽查回顧。但如果單純采取考試形式，不僅會給學(xué)生增加壓力，也會磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)完新知識后，教師可繼續(xù)采用游戲化教學(xué)模式，利用游戲進(jìn)行章節(jié)測驗(yàn)。在游戲過程中，學(xué)生會更喜歡數(shù)學(xué)，教師也能輕松檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

比如，在學(xué)習(xí)完《有理數(shù)的乘方》一課后，教師可以設(shè)置情境故事：在很久以前，王國里有一位聰明的大臣發(fā)明了國際象棋并獻(xiàn)給了國王。因?yàn)橄笃宸浅Ｓ腥?，國王從此迷上了下棋，為了對象棋的發(fā)明者表示感謝，國王答應(yīng)滿足大臣提出的任一個(gè)要求。大臣說：“就請國王賜我一些米吧，就用棋盤來算，第一格放1 粒米，第二格放2 粒米，第三格放4 粒米，然后是8 粒米、16 粒米、32 粒米……一直放滿第六十四格！”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多粒米！”教師可以向?qū)W生提問國王能否滿足大臣的要求，通過學(xué)生給出的答案判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握乘方知識。利用學(xué)生感興趣的故事展開測試，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓他們迅速投入對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，復(fù)習(xí)鞏固效果顯著，同時(shí)加強(qiáng)了人文數(shù)學(xué)的教育。

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的影響。教學(xué)要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要采取趣味性、多樣化的教學(xué)方法，從而更好地幫助學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法才是優(yōu)秀的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師要時(shí)刻牢記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。游戲化教學(xué)模式符合新教學(xué)理念的要求，因此，游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很高的推廣價(jià)值。但在實(shí)施過程中，教師應(yīng)把握娛樂程度，否則過猶不及，只有對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適度把控，采取科學(xué)、合理的游戲化教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效。