數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究

?周為國

游戲是調(diào)劑課堂學(xué)習的活動類型，所以采用游戲教學(xué)引導(dǎo)的形式，能夠保證課程教學(xué)基礎(chǔ)知識與游戲活動融為一體。為了保證學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲活動引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生體會到游戲活動的積極影響價值，將自己的課程學(xué)習專注度有效提升。就目前數(shù)學(xué)游戲活動的應(yīng)用實際，本文將結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，展開細致化的分析與討論，以期能夠給廣大數(shù)學(xué)教師帶來借鑒參考。

一、制定合理有效的教學(xué)目標，建立教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的游戲?qū)胝n堂的教學(xué)引導(dǎo)，需要通過依據(jù)合理有效的教學(xué)目標完成。教學(xué)設(shè)計的游戲活動需要圍繞教學(xué)目標針對性的培養(yǎng)學(xué)生，尤其是對課程基礎(chǔ)知識分層教育引導(dǎo)，教師需要將重點難點的知識劃分，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)目標建設(shè)期間，數(shù)學(xué)教師需要圍繞學(xué)生的性格以及發(fā)展需求展開，基于目前小學(xué)生的學(xué)習實際情況，其認知能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不能進行太過于復(fù)雜的游戲活動。所以教師考慮到游戲活動設(shè)置的難易程度，還可以適當?shù)慕⒄n程教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷提升自己的解題能力。

教師根據(jù)新課改的要求，可以將游戲活動時間設(shè)置合理化，在課前已經(jīng)對整個教學(xué)流程有一個較為明確的安排，那么這些游戲活動無論是學(xué)生情感交流，還是學(xué)生思維創(chuàng)造性的展現(xiàn)，或者最平常的圍繞生活實際進行角色扮演的游戲活動類型，都能在有限的時間內(nèi)發(fā)揮價值。教師在學(xué)生參與游戲活動期間，深度探究游戲活動以及教材內(nèi)容，能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)資源合理應(yīng)用到教學(xué)活動中，這樣游戲的合理性與有效性也能進一步加強，教學(xué)目標引導(dǎo)的價值影響作用也能就此凸顯出來。

二、重視課堂學(xué)習期間的師生共同參與

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，長時間的口述或者單向知識傳導(dǎo)形式，會導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂學(xué)習活動中具備積極性。所以現(xiàn)階段的游戲活動導(dǎo)入，需要教師對課堂活動參與性較高的學(xué)生給予支持與贊賞。而一些積極性不足或是后進生，教師可以多考慮這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習需求，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習之中，認識到自己現(xiàn)階段的學(xué)習存在的不足并努力克服改進。

數(shù)學(xué)教師要秉持讓每一位同學(xué)都積極參與課堂之中的原則，將游戲活動設(shè)置的積極影響意義展現(xiàn)出來，重視學(xué)生的課堂學(xué)習主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習的主人翁。教師在課堂引導(dǎo)期間，讓學(xué)生參與“猜數(shù)”的游戲活動之中，將一些卡片分發(fā)給學(xué)生，從中抽取一張讓學(xué)生猜想卡片具體的數(shù)值。學(xué)生在猜想期間，教師可以用一些“多說一些、少說一點、還要多很多、還要少很多”的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生參與其中并鍛煉自己的估算能力，這樣學(xué)生就能對數(shù)值大小有一個更加深刻的認識與理解，自己的數(shù)學(xué)感知能力也能進一步得到提升。且在這種游戲教學(xué)活動中，教師與學(xué)生經(jīng)過積極的溝通交流，能夠增進的彼此之間的感情，日后學(xué)生有學(xué)習困難問題也敢直接與教師交流，能起到克服學(xué)生畏難心理的作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升游戲活動的積極影響價值

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識學(xué)習是存在一定的難度的。所以教師在開展游戲教學(xué)引導(dǎo)期間，需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，盡可能的避免一味的理論性知識引導(dǎo)。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的形式，讓學(xué)生參與游戲活動知識，游戲活動能夠潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動力。

在開展圖形、算式等基礎(chǔ)知識學(xué)習期間，教師可以讓學(xué)生準備好“學(xué)習工具”，無論是木棒還是雪糕棍，都可以將一些目標圖形擺設(shè)出來，或者做兩位數(shù)以內(nèi)的加減運算設(shè)計。通過這種動手實踐的游戲活動引導(dǎo)，小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學(xué)思維逐步鍛煉起來，給日后高年級的抽象思維能力解題或?qū)W習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、多元化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識整合，提升趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲活動教學(xué)引導(dǎo)期間，重視對基礎(chǔ)教學(xué)資源整合，其實就是優(yōu)化教學(xué)活動的基本途徑。教師要盡可能的將課內(nèi)外知識合理利用起來，講究數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)的科學(xué)性與合理性，進而更好的達成新課改的教學(xué)目標。在此期間小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解班級每位學(xué)生的實際情況，無論是性格、心理特征還是認知水平，都可以通過課內(nèi)外的交流相處過程中獲得一手資料。有了基礎(chǔ)依據(jù)條件，那么數(shù)學(xué)知識就會更加的豐富、趣味性，學(xué)生課堂學(xué)習的參與感也能得到進一步加強。

教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，可以通過開發(fā)性、現(xiàn)代化、科技型的教學(xué)引導(dǎo)，利用多媒體教輔技術(shù)，改變以往課程教學(xué)模式，將信息內(nèi)容更加高效便捷的傳遞給學(xué)生。游戲活動通過先進教學(xué)技術(shù)的支撐，能夠突破情境以及空間的限制影響作用。教師可以通過播放一些動畫片、音頻內(nèi)容，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的具體展現(xiàn)。這樣基礎(chǔ)性的游戲活動是基于社會生活實踐開展，課堂上學(xué)生對這些活動模仿學(xué)習，經(jīng)過小組討論、溝通交流對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響價值也能由此展現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的有效途徑。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更加積極主動地參與課程之中。對于數(shù)學(xué)教師來講也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以教師需要加強對數(shù)學(xué)知識的研究分析，認識到游戲輔助教學(xué)的積極影響和價值，有效達成課程教學(xué)目標。