多措并舉，打破小學(xué)英語(yǔ)寫作的“窠臼”

?任 玲

對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)綜合性很強(qiáng)的英語(yǔ)寫作，通常會(huì)有束手無(wú)策的感覺(jué)，即使迫于老師和家長(zhǎng)的要求而寫出來(lái)的英語(yǔ)作文，也往往存在著詞匯、語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題。這說(shuō)明了小學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力較弱，需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練在內(nèi)容、形式上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生能充滿樂(lè)趣、高效順利地完成寫作任務(wù)，奠定英語(yǔ)書面表達(dá)的良好基礎(chǔ)。

一、選擇適合的主題，讓學(xué)生想寫

學(xué)生對(duì)于感興趣的主題往往關(guān)注度較高，積累的相關(guān)信息也比較多，認(rèn)識(shí)也會(huì)深刻，容易發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生表達(dá)的想法，形成內(nèi)在的寫作驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，教師聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，尋找到教材內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注主題的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的英語(yǔ)寫作任務(wù)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

例如，在學(xué)習(xí)了譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的Unit4 “I can play basketball”之后，教師布置學(xué)生用“I can…”句型完成一篇短文，“You can do many things.Please write down and tell us what you can do.”教師說(shuō)。學(xué)生對(duì)“I can do something.”這個(gè)話題非常感興趣，寫作也很積極?！癐 can play football.I like playing football very much.I also can read some English and write in English.I can speak English and chat in English with friends on the Internet.”有學(xué)生寫道。教師給予了大力的表?yè)P(yáng)，“Great.Good job.Come on.You can do more things.”學(xué)生的寫作興致很高。

改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的態(tài)度，是提升寫作訓(xùn)練質(zhì)量的根本途徑，也是學(xué)生書面表達(dá)能力快速提升的必要前提。教師通過(guò)精心選用的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興致，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真正想要表達(dá)的，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫作的態(tài)度。

二、搭建必要的支架，讓學(xué)生會(huì)寫

會(huì)寫是英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是學(xué)生書面表達(dá)能力形成的必備基礎(chǔ)。小學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力正處于形成的關(guān)鍵期，學(xué)會(huì)有用的寫作方法，可以使學(xué)生更好的進(jìn)行書面表達(dá)。教師作為英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)者，需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)需要注意的問(wèn)題，為學(xué)生搭建寫作的支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)必要的英語(yǔ)表達(dá)技巧。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Our new home”之后，教師布置學(xué)生完成英語(yǔ)練筆，“How about your home? Please tell me.”學(xué)生們對(duì)于這類文章還不知從何下手，教師通過(guò)PPT上給出提示。首先從整體上介紹家的感覺(jué)，“big、bright、warm”等等，接著可以簡(jiǎn)單羅列房間的名稱，然后重點(diǎn)介紹“What about your bedroom?”最后，再概括文章可以問(wèn)“What about your home?”也可以發(fā)表自己對(duì)家的感嘆與贊美。學(xué)生按照教師的提示寫出作文，“My new home is small but warm.There are a lot of rooms.They are bedrooms，a living room，a dinning room，a kitchen and a study.My bedroom is lovely.There is a desk and a lot of books.I can study and sleep here.I love my new home.”在支架幫助下，學(xué)生的寫作更加順利和優(yōu)質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作的需要，選擇適合的形式，為學(xué)生搭建表達(dá)的支架，使學(xué)生形成英語(yǔ)寫作的思路，抓住英語(yǔ)表達(dá)的重點(diǎn)，掌握并且熟練運(yùn)用表達(dá)技巧，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作條理清晰、敘述完備，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生好寫

寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的寫作行為具有不容忽視的影響，但一些教師對(duì)于寫作評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視，而是輕描淡寫的一帶而過(guò)，制約了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的形成。在組織小學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生完成了英語(yǔ)寫作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要高度重視，要積極創(chuàng)新英語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生分享英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的寫作行為，讓學(xué)生真正愛(ài)好英語(yǔ)寫作。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls之后，教師布置學(xué)生介紹自己的喜歡的玩偶。在學(xué)生們完成了作文后，教師讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，可以借助現(xiàn)代媒體實(shí)物投影，喜歡畫畫的同學(xué)也可以讓他上臺(tái)，在黑板前邊畫邊介紹。介紹完后，教師讓其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極參與，“Her doll is so cute.”“I like her doll.”“He did a good job!”學(xué)生表達(dá)了自己真實(shí)的感受，取得了很好的評(píng)價(jià)效果。與此同時(shí)，在每一次的小練筆后，教師從學(xué)生們的作文中，選擇一些優(yōu)秀的文章在班級(jí)黑板報(bào)上展出，讓其他同學(xué)來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，找出彼此間差距，共同進(jìn)步。

精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)是學(xué)生寫作行為的助力器。教師要以多變的形式，精彩的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作中的不足，學(xué)會(huì)修改和完善英語(yǔ)作文，體驗(yàn)英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，促使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)。

總之，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的窠臼，變換英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練方式，可以增添英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的樂(lè)趣，促成學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)化。作為小學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)者和組織者，需要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，大膽突破傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的新鮮感，讓學(xué)生可以充分體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。