核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

陳吉橡

（福建省福州市第四中學(xué)，福建福州 350009）

引 言

根據(jù)新課改的要求，美術(shù)課程教學(xué)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行了改革，不再只停留在技能及基礎(chǔ)知識(shí)層面，而轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力。核心素養(yǎng)在美術(shù)學(xué)科中主要表現(xiàn)在解讀圖像、審美鑒賞、思維創(chuàng)新、人文文化等方面，其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。然而，很多學(xué)校的美術(shù)教育水平仍停留在模仿層面，美術(shù)理念跟不上，教學(xué)質(zhì)量提不上去。所以，我們不僅要重視美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生的情感及思維的培養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生不重視

高中學(xué)生面對(duì)高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很多學(xué)校直接不設(shè)置美術(shù)這門學(xué)科，即使設(shè)置了也不重視，甚至沒有專業(yè)的任課教師授課，只搞形式化。無論是教師還是家長，對(duì)高中美術(shù)的教學(xué)觀念都存在一定的誤區(qū)，因此，學(xué)生也就自然而然不重視這一學(xué)科。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣不高

根據(jù)調(diào)查可知，很多學(xué)生在小學(xué)及初中階段就沒有接受美術(shù)方面的系統(tǒng)教學(xué)，雖然學(xué)校有美術(shù)課，但課時(shí)偏少，而且教師往往只重視技能的培養(yǎng)，不重視情感和思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣也不高[1]。在高中階段，很多學(xué)生寧愿多花時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課，也不愿意抽出一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)，積極性很差。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

美術(shù)是門藝術(shù)，如果按照傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行美術(shù)課堂授課，將會(huì)影響教學(xué)效果。很多學(xué)校將美術(shù)課當(dāng)成繪畫課，只進(jìn)行技巧講解，這樣就限制了美術(shù)課程的發(fā)展。而且有許多美術(shù)教師的美術(shù)知識(shí)不完整，教學(xué)觀念落后，沒有認(rèn)真研究新課標(biāo)要求。而美術(shù)除了要求學(xué)生掌握繪畫技巧外，也要求學(xué)生掌握一些專業(yè)理念、美術(shù)知識(shí)、人文歷史等，而很多教師在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備尚不夠。

二、教學(xué)策略

（一）構(gòu)建探究式教學(xué)模式

構(gòu)建探究式教學(xué)情境不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。有些教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念比較困難，基于此，首先，教師應(yīng)確定教學(xué)主題，再根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而使學(xué)生在此情境的作用下，自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用美術(shù)知識(shí)與技能解決美術(shù)方面的問題。其次，教師應(yīng)始終以“學(xué)生”為中心，創(chuàng)設(shè)“回歸主體+回歸問題+回歸實(shí)踐”的探究式教育模式，并綜合考慮教師水平、學(xué)生特征、教學(xué)設(shè)施以及美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，舉辦問題性探究活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化和提升，從而鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維和解決美術(shù)實(shí)際問題的能力。最后，教師應(yīng)將“情境”和“反饋”融合在整個(gè)美術(shù)探究式教學(xué)過程中，用問題情境激發(fā)學(xué)生的“情意”，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行修正，確保達(dá)到最優(yōu)結(jié)果[2]。

（二）提升美術(shù)教師的核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)理念進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)美術(shù)教師也提出了嚴(yán)格的要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的三觀，即審美觀、價(jià)值觀、世界觀，熱愛教育事業(yè)，并具備一定的人格魅力。正確的三觀可以主導(dǎo)教學(xué)方向和教學(xué)品質(zhì)，教師對(duì)工作的熱情可以影響到學(xué)生的審美能力及其對(duì)藝術(shù)的興趣愛好。其次，高中美術(shù)教師的理論知識(shí)必須扎實(shí)，必須具備較高審美能力和專業(yè)技能，要形成自己的教學(xué)特色。再次，教師要具備各項(xiàng)綜合能力，如個(gè)人專長是設(shè)計(jì)，但對(duì)素描、油畫、建筑等方面也要有所涉獵。最后，優(yōu)秀的美術(shù)教師還要有創(chuàng)新力和感染力，用創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)，解決教學(xué)難題，使學(xué)生的思維更加活躍；用有趣且富有激情的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境，從而開拓學(xué)生的視野[3]。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極參加培訓(xùn)，尋求交流和深造的機(jī)會(huì)，不斷完善自己，不斷提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

1.作品精讀，提高圖像解讀能力

圖像解讀是指學(xué)生對(duì)圖像的材質(zhì)、配色、造型、線條等方面進(jìn)行辨別。圖像解讀能力是學(xué)生必不可少的美術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品的方式來提升他們的圖像解讀能力。例如，在教學(xué)《中國古代畫》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提供《韓熙載夜宴圖》供學(xué)生鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此畫進(jìn)行全方位的解讀，如在色彩方面，作者運(yùn)用了石青、緋紅、朱砂等多種色彩，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，使整個(gè)畫面更加飽滿；在造型方面，作者通過刻畫人物的表情、姿態(tài)來反映出人物的內(nèi)心活動(dòng)，使人物形象更加完整；在空間和布局方面，作者運(yùn)用屏風(fēng)巧妙地達(dá)到時(shí)間與空間的轉(zhuǎn)換與對(duì)接效果，并用連環(huán)畫卷的方式生動(dòng)地描繪出韓熙載夜宴的場(chǎng)景。通過精讀作品，學(xué)生對(duì)作品有了更深的認(rèn)識(shí)，審美能力也會(huì)不斷得到提升。

2.開展主題活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師可以設(shè)定美術(shù)主題，組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力及聯(lián)想力完成美術(shù)作品。開展美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)局限于美術(shù)課堂，也可以在課外舉行。例如，借助美術(shù)社團(tuán)、校園藝術(shù)文化節(jié)或者舉辦的競賽活動(dòng)等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3.進(jìn)行探討，提升文化認(rèn)知

文化認(rèn)知是高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，文化認(rèn)知既包含對(duì)本土文化不同種族、不同信仰的認(rèn)知，也包含對(duì)異國文化的認(rèn)知。教師可以舉行探究討論的活動(dòng)，加深學(xué)生的文化認(rèn)知。例如，“心靈的慰藉”這一課主要展示了宗教文化，涉及了許多中國宗教文化的代表性作品。在這節(jié)課中，教師可以和學(xué)生一起探討交流自己熟知的宗教美術(shù)作品，如我國寺廟內(nèi)有很多宗教美術(shù)作品，像寺廟雕像、敦煌莫高窟壁畫、四川大佛等；國外有印度教美術(shù)、基督教美術(shù)、伊斯蘭教美術(shù)等，通過探討研究這些宗教美術(shù)作品，學(xué)生能加深對(duì)宗教文化的認(rèn)知。

三、基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教育的意義

基于核心素養(yǎng)理念開展高中美術(shù)教育活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生在教師的指引下，充分地感受藝術(shù)作品的美，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生對(duì)美好事物充滿向往，這有助于學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的人生觀和健康的審美觀。另一方面，豐富的美術(shù)課程不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還使學(xué)生掌握了美術(shù)的基本技能，如鑒賞力、創(chuàng)作力、表現(xiàn)力等，讓學(xué)生更加深入了解各國的不同文化，激發(fā)了學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的情懷。同時(shí)，學(xué)生在感受不同美術(shù)作品美的過程中也豐富了自己的閱歷，提高了自身的綜合能力，增加了自信心，磨煉了意志。除此之外，在高中階段學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)也可以用于其他的領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

結(jié) 語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。基于核心素養(yǎng)理念，高中的美術(shù)教學(xué)必須加快改革的步伐，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。