淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)的合理布置

張?zhí)珖?guó)

(貴州省德江縣第二小學(xué) 貴州 德江 565200)

學(xué)生作業(yè)的合理布置,是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家庭作業(yè)即課外作業(yè),是為鞏固課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)實(shí)效,科學(xué)而合理地布置作業(yè)至關(guān)重要。

1.新課改的背景

1.1 以往存在的問(wèn)題。以往實(shí)行的基礎(chǔ)教育課程，不太適應(yīng)全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不夠適應(yīng)時(shí)代的要求。經(jīng)過(guò)研究分析，存在的主要問(wèn)題是：

(1)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代要求不適應(yīng)。

(2)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身體系，學(xué)科間彼此封閉，徑渭分明。

(4)課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的問(wèn)題，落后于社會(huì)發(fā)展，脫離學(xué)生生活實(shí)際。

(5)課程實(shí)施基本上仍以課堂、教師、課本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(6)課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

(7)課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這些問(wèn)題，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，說(shuō)明了進(jìn)行課程改革的必要性和緊迫性。

1.2 舊的作業(yè)布置弊端。以往我們普遍認(rèn)為,家庭作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高肯定具有積極影響。但是，密蘇里州哥倫比亞大學(xué)社會(huì)研究中心的哈里斯.庫(kù)柏教授和他的助手，對(duì)1975年以來(lái)有關(guān)家庭作業(yè)研究的100多篇論文進(jìn)行了審核、驗(yàn)證。結(jié)果表明，家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生提高成績(jī)的作用不是很大。

但是，就我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多老師對(duì)批改作業(yè)有怨言，然而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)卻很少反思和探索。老師經(jīng)常被堆積如山的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，我認(rèn)為，除了應(yīng)試的壓力外，自身的不作為也是原因之一。以作文教學(xué)為例，一些老師日日夜夜的圈點(diǎn)批改對(duì)學(xué)生作文水平的提高卻并無(wú)實(shí)質(zhì)性幫助。我認(rèn)為，老師應(yīng)該想辦法探索走出“家庭作業(yè)”困境的道路，當(dāng)然，這種探索過(guò)程也是教師專業(yè)素質(zhì)提升的過(guò)程。

2.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的合理布置

2.1 德江縣第二小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。

(1)學(xué)生作業(yè)完成情況：調(diào)查范圍為小學(xué)五年級(jí)6個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽查20個(gè)人，6個(gè)班120人，其中男生60名，女生60名。據(jù)此統(tǒng)計(jì)他們前一個(gè)月完成作業(yè)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

從前一個(gè)月的卷面和平時(shí)的作業(yè)抽查情況看，學(xué)生的字普遍比以前工整、規(guī)范、美觀。

從調(diào)查學(xué)生作業(yè)的完成情況來(lái)看，有60%的學(xué)生都能很好的完成家庭作業(yè)都是家庭條件不是很好的同學(xué)，家庭較好的同學(xué)反而還難以完成，需要更多的自制力。

(2)教師作業(yè)布置情況：教師的觀念意識(shí)。教師已牢固樹(shù)立起基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，體現(xiàn)在“三個(gè)明確”：明確研究的目的是為了學(xué)生的發(fā)展；明確教學(xué)過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中具有生命意義的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)是師生間、生生間生命對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)生命發(fā)展的豐富性和主動(dòng)性；明確師生的角色定位，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的容器，他們是生命的個(gè)體，是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體。

教師的教學(xué)行為。教師不再單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，開(kāi)始關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

教師語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一改往日機(jī)械灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)模式,依據(jù)“三個(gè)維度”“四個(gè)基本理念”，教師往往把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)與活力。

教師作業(yè)合理布置。教師主要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)字技能，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候以與教材同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和默寫(xiě)，還有閱讀背誦等作業(yè)占比較大的比重。在批改作業(yè)方面，能夠比較及時(shí)的認(rèn)真批改，在批改后的訂正工作環(huán)節(jié)做的比較到位，能夠積極主動(dòng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)合理布置探討。

既然新的課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)始，那么順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)該如何布置呢？

我以自己在德江縣第二小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就怎樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，做如下探討。

(1)趣味性教育。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干的起勁，反之則消極對(duì)待。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能“吊起”學(xué)生的胃口，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。

五年級(jí)的孩子對(duì)于基礎(chǔ)、閱讀、寫(xiě)作等等都需要非常大的知識(shí)量。在本冊(cè)學(xué)習(xí)的課文中包含的知識(shí)量較多，教師可以趁熱打鐵，積極灌輸各方面的知識(shí)。要讓孩子們有興趣地、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這就要考慮到作業(yè)量的問(wèn)題和難易程度了。

(2)開(kāi)放性作業(yè)。不同學(xué)生有不同特長(zhǎng)和興趣指向。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和我運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。②所以，教師在開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效發(fā)展。

這種類型的作業(yè)對(duì)于檢查就比較難以控制，這時(shí)候可以適當(dāng)尋求家長(zhǎng)的幫助。建立生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家校互動(dòng)的開(kāi)放性合作。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！奔议L(zhǎng)簽字這種古老而傳統(tǒng)的方式有利于開(kāi)放性作業(yè)的布置得到有效的回應(yīng)。

(3)分層性作業(yè)。一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)難免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)侯，給全班的孩子布置同樣的作業(yè)就很可能導(dǎo)致“好的吃不飽，差的吃不了”，所以分層作業(yè)更能依據(jù)學(xué)生的具體情況具體操作，能夠有針對(duì)性的提高學(xué)生家庭作業(yè)對(duì)知識(shí)的掌握。

基于這種情況，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微牢固一點(diǎn)的同學(xué)，可以適當(dāng)提高他們的課外閱讀量，加強(qiáng)摘抄之類的作業(yè)。家庭條件好的學(xué)生也最好能夠依據(jù)孩子的自覺(jué)程度布置作業(yè)。有的孩子比較自覺(jué)，家長(zhǎng)在與不在一個(gè)樣，這樣的孩子一般基礎(chǔ)相對(duì)牢固，可以靈活的布置一些課外閱讀之類的作業(yè)，提高他們的閱讀量；而對(duì)于自覺(jué)性不是很強(qiáng)的孩子，就可以相對(duì)而言布置一些背誦，抄寫(xiě)的作業(yè)。要是條件允許，還能一幫一結(jié)對(duì)子，讓自覺(jué)的孩子帶動(dòng)那些不是很自覺(jué)的同學(xué)。當(dāng)然，在作業(yè)的布置中，每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。”在全面實(shí)施新課程的今天，語(yǔ)文課程需要語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。我們教育者要“敢入未開(kāi)化的邊疆”做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

2.3 思考。

(1)布置家庭作業(yè)的目的。我想，布置家庭作業(yè)的真正目的，并非完全是使學(xué)生很快地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)鍵在于促使他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打破家庭不是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的觀念。從這一點(diǎn)上看，家庭作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸，而應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。家庭作業(yè)應(yīng)該簡(jiǎn)便些，便于學(xué)生完成。教師如果不能確認(rèn)學(xué)生能夠完成家庭作業(yè)，那么布置家庭作業(yè)就可能成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是低年紀(jì)的小學(xué)生，甚至?xí)?duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

所以，教師只有在明確布置家庭作業(yè)的目的之后才能有針對(duì)性的布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢。

(2)加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)。與此同時(shí)，我認(rèn)為我們還應(yīng)該加大對(duì)自己教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，我們大多來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及山區(qū)，師資水平參差不齊，加之固有的思維方式、文化底蘊(yùn)、環(huán)境氛圍以及接受信息的渠道和途徑，都制約著我們教師整體素質(zhì)。如何提高我們教師的整體素質(zhì)，成了我們思考的、亟待解決的問(wèn)題。

①教師要提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

不管是哪一個(gè)學(xué)科，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力都是十分重要的。首先教師的語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情并具有感染力的語(yǔ)言，如果是有氣無(wú)力毫無(wú)感情色彩的語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)把學(xué)生帶入夢(mèng)鄉(xiāng)的，這又怎么會(huì)使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣呢？其次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯性的語(yǔ)言，如果是雜亂無(wú)章重復(fù)羅嗦毫無(wú)吸引力的語(yǔ)言，又怎么會(huì)使學(xué)生專心致志地聽(tīng)講呢？再次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是具有激勵(lì)作用和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，如果總是斥責(zé)性和包辦代替式的語(yǔ)言，那么學(xué)生們?cè)趺催€會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情呢？由此可知，教師應(yīng)該把錘煉自己的語(yǔ)言當(dāng)作一件大事來(lái)引起注意。

②教師要提高處理教材的能力。

教材處理的能力是教師教學(xué)能力的核心，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，更是使教學(xué)改革深入進(jìn)行下去的有效保證。

教師要提高使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和辦學(xué)水平的提高，有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)成為一名教師必須具備的一種技能，因此充分利用信息技術(shù)來(lái)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，也成為新時(shí)期教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

③教師提高自己的素質(zhì)還必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

因?yàn)樵谡n程改革的新形勢(shì)下，如果我們的教師還是把自己看成是知識(shí)的擁有者和傳授者，那么就無(wú)法完成課程改革所賦予我們的職責(zé)。因此我們的教師們就應(yīng)該努力促使自己盡快轉(zhuǎn)變角色，以更好地適應(yīng)課程改革的需要。

④教師還要勇于在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新。

教師的開(kāi)拓創(chuàng)新表現(xiàn)為備課、布置家庭作業(yè)、批改家庭作業(yè)的創(chuàng)新，在布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)該確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，考慮適合學(xué)生需要的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，編制符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生能力的訓(xùn)練習(xí)題。

教師在對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度，要勇于創(chuàng)新的布置、愉悅的心情批改，提高自身的素質(zhì)才是塑造一個(gè)完美教師的指明燈。