如何落實小學語文本真教學

張明明

(河北省遷安市第五實驗小學 河北 遷安 064400)

新課改要求我們語文教師不僅要加強對基礎(chǔ)知識和技能的教育，更要注重培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)和語文綜合運用能力，改革和創(chuàng)新語文本真課堂教學方式，使小學語文教學回到本真上來。小學語文課程標準一再強調(diào)：語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一，尊重學生的獨特體驗，致力于培養(yǎng)學生語文本真學習素養(yǎng)，促進每一名小學生的全文學發(fā)展。因此，如何落實小學語文本真教學，優(yōu)化小學生的語言思維，就成為了小學語文教師應(yīng)該思考的難題。本文結(jié)合小學語文教學案例，通過四個方面的闡述和分析，旨在為語文本真教學提供新思路和可靠依據(jù)。

1.還給學生權(quán)力，促進習慣形成

有些語文課堂表面看上去十分熱鬧，小學生卻學不到知識，語文教師利用各種現(xiàn)代化教學設(shè)備給小學生創(chuàng)設(shè)了教學情境，小學生看的眼花繚亂，找不到學習的方向。要想課堂教學回歸本真，必須要求學生學到本真的文學常識，幫助他們養(yǎng)成本真學習習慣。比如講冀教版小學語文《火燒云》，作者抓住火燒云的特點和變化進行描寫，展現(xiàn)了大自然的壯美。語文教師在教學時可以借助媒體手段為學生展示火燒云的景色，但是切記不要以偏概全，要適可而止。把時間放到梳理結(jié)構(gòu)和整體感知上，讓小學生思考：為什么“燒”這個詞用的好？文中怎樣描述火燒云的顏色、形狀、火勢等？小學生帶著問題朗讀課文，提高了學習的本真含義，積累了更多的寫作素材。語文教師可以讓小學生每人寫一段贊美火燒云的話，運用動靜結(jié)合的方式，體現(xiàn)對火燒云的喜愛之情，鍛煉小學生學以致用的能力。

2.突出學科特點，體會文學價值

語文課程教學要凸顯本真概念，就一定要體現(xiàn)學科獨有的特點，讓小學生感受到語文學科的博大精深，在教師的帶領(lǐng)下挖掘課文的內(nèi)涵，體會文學價值。小學語文教師可以通過古詩詞、小說、散文等向小學生滲透語文知識。比如講冀教版小學語文《七律·長征》，教學時語文教師設(shè)疑引入，讓小學生討論一下什么是長征？有的小學生說長征是毛主席帶領(lǐng)紅軍長征，有的小學生說長征是二萬五千里，還有的小學生說長征最后勝利了。語文教師詳細的講解課文，重點詞句組織學生討論研究，加深印象，如只等閑、盡開顏、萬水千山等詞語。然后語文教師要小學生想一想這首七言律詩可以分成幾部分，各部分之間有什么聯(lián)系。接下來將小學生分成小組，重點研究課文中描述的五幅畫面，感受紅軍遇到的艱難困苦。小學生通過學習長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，深刻體會到紅軍的革命主義精神樂觀主義精神。

3.指導(dǎo)生活寫作，培養(yǎng)高尚情操

生活本身就是語文本真課程之一，也是語文課堂教學的延伸，小學語文本真教學要結(jié)合生活實際，指導(dǎo)小學生進行生活寫作，探尋生活中的寫作素材，進一步拓寬視野，發(fā)展能力，培養(yǎng)高尚的情操，體現(xiàn)出語文學科的應(yīng)用性。比如講冀教版小學語文《母雞》，這篇課文是老舍的佳作，以前后不同的情感為線索，表達了對母愛的贊頌之情。在教學時語文教師要更多的關(guān)注小學生的學習體驗，激發(fā)小學生的閱讀熱情，達到“不教自能讀書”的理想境界。同時，語文教師可以進行練筆訓練，引導(dǎo)小學生改寫課文的前三段，使人們讀完之后不再討厭母雞，而是覺得它很可愛。小學生都積極的改寫，課堂學習氛圍高漲，寫完之后教師進行針對性的評價，讓小學生取長補短，快速提高。學完課文后讓小學生寫一寫相對媽媽說的話，為媽媽做些力所能及的事情。還可以讓小學生結(jié)合生活實際去描寫一種動物，要有真情實感。

4.巧用語文工具，拓展語文知識

如今，語文課堂必須淘汰“白粉筆+小黑板+模式”的教學思維，要有更多的方法舉措。語文教師要善于巧用各類語文教學工具輔助教學，增強語文課堂的學習氛圍，拓展語文知識，為小學生的本真學習不斷進步積淀素養(yǎng)。比如講冀教版小學語文《水墨徽州》，作者用如詩如畫的語句描寫了徽州的景色，感受徽州建筑的獨特魅力。教學時語文教師通過微課視頻的方式向小學生展示徽州的景色，有錯落有致的粉墻、古趣而蘊意的牌坊、連綿櫛比的黑瓦、深靜優(yōu)雅的小巷等，小學生仿佛置身于徽州景色中，走進了一幅水墨長卷，為小學生理解課文主旨提供了幫助。然后語文教師讓小學生利用工具書自主學習課文中的字詞，感知課文從哪幾個方面描寫徽州以及為什么以“水墨徽州”為題？這樣的教學方式便于小學生理解課文，保持原汁原味的語文知識，扎實提高語文閱讀和習得的能力。

綜上所述，小學語文是小學階段的必修課，也是小學生學好所有課程的保障。小學語文課堂不應(yīng)該只注重形式，而忽略了本真。語文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，加強師生、生本互動，善于運用多種教學工具，激發(fā)小學生的語文學習熱情。還要遵循小學生的語文本真學習規(guī)律，多為小學生提供自我發(fā)展的空間，不斷拓寬語文知識，形成良好的本真學習素養(yǎng)。