新媒體背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探

徐 飛

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭社區(qū)完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

新媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，對(duì)促進(jìn)作文教學(xué)水平的提升起到非常關(guān)鍵的作用。如何發(fā)揮新媒體在作文教學(xué)各環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)，為的是進(jìn)一步拓寬了小學(xué)生的習(xí)作視野，以全新的方式構(gòu)建作文課堂，提升小學(xué)生習(xí)作的自覺(jué)性和靈動(dòng)性，發(fā)展小學(xué)生作文實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)面向教學(xué)模式的現(xiàn)代化，構(gòu)建資源開(kāi)放、課程有活力的作文課堂，注重習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，我們要研究好新媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的切入點(diǎn)，發(fā)揮出新媒體的教育作用，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作資源，鍛煉小學(xué)生習(xí)作的想象力和創(chuàng)作品質(zhì)，就成了當(dāng)下語(yǔ)文教師集體備課時(shí)應(yīng)深入研究與思考的中心任務(wù)。

1.編創(chuàng)微視頻，撰寫(xiě)腳本增強(qiáng)技能

小學(xué)生普遍都具有很大的好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓準(zhǔn)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)作文教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生編創(chuàng)微視頻，通過(guò)腳本撰寫(xiě)提升寫(xiě)作技能。微視頻可以讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，滿(mǎn)足小學(xué)生的求知探索需求。比如講冀教版小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》，本文是一篇游記，是葉圣陶先生在游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的，感受大自然的壯觀。教學(xué)后語(yǔ)文教師要求小學(xué)生寫(xiě)一篇游記，為了開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，啟迪小學(xué)生的作文思維，教師要求小學(xué)生自主編制一個(gè)微視頻，然后為微視頻撰寫(xiě)腳本，在撰寫(xiě)過(guò)程中鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作技能。小學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方式，積極的在電腦上撰寫(xiě)，小學(xué)生的寫(xiě)的腳本各具特色，為進(jìn)一步書(shū)寫(xiě)作文奠定基礎(chǔ)。教師可鼓勵(lì)小學(xué)生互相學(xué)習(xí)，觀看別人撰寫(xiě)的腳本，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

2.巧用多媒體，智能平臺(tái)展示作文

受觀念、素養(yǎng)等多種因素的影響，有些小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)缺乏規(guī)范的流程，往往是想到哪里就講到哪里，小學(xué)生寫(xiě)出的作文也不嚴(yán)加查看和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)啥興趣。新時(shí)期，語(yǔ)文教師可以巧用多媒體渲染氣氛，通過(guò)智能平臺(tái)展示優(yōu)秀的作文，讓小學(xué)生感到成功的喜悅。比如講冀教版小學(xué)語(yǔ)文《白楊》，課文運(yùn)用了我們常見(jiàn)的借物喻人的方法，通過(guò)描寫(xiě)白楊的特點(diǎn)，歌頌?zāi)切┠厥匦l(wèi)在邊疆的建設(shè)者的那種無(wú)私奉獻(xiàn)及堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要求小學(xué)生書(shū)寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的作文，并且運(yùn)用借物喻人的方法去寫(xiě)。小學(xué)生寫(xiě)完后，教師選出優(yōu)秀的作文通過(guò)智能平臺(tái)投放到銀屏上單獨(dú)展示。如有的小學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)梅花贊揚(yáng)凌寒獨(dú)放的行為，有的小學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)松柏反映堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，還有的小學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)蠟燭表?yè)P(yáng)老師燃燒自己、照亮別人的精神。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以在平臺(tái)展示范文，加深小學(xué)生對(duì)借物喻人的理解，能夠抓住事物的特征及描寫(xiě)手法。

3.借助校園網(wǎng)，上傳作品組織評(píng)選

如今，校園網(wǎng)已經(jīng)在大部分小學(xué)校園里得到很好應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)可以利用校園網(wǎng)的廣泛性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，將小學(xué)生的作文上傳到校園網(wǎng)的相關(guān)板塊，給小學(xué)生更多的交流分享機(jī)會(huì)，還可以進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作欲望。首先，語(yǔ)文教師可以定期向校園網(wǎng)推薦自己學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作文，經(jīng)過(guò)審核后滿(mǎn)足條件的作文就會(huì)在校園網(wǎng)上展示，其他學(xué)生可以進(jìn)行瀏覽和評(píng)論。其次，學(xué)生還可將自己最得意的習(xí)作全文上傳至校園網(wǎng)，讓包括本校學(xué)生在內(nèi)的所有瀏覽者都能賞讀和簡(jiǎn)評(píng)。再次，教務(wù)部門(mén)還可以適時(shí)組織語(yǔ)文骨干教師對(duì)上傳到校園網(wǎng)上的作文進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的作文給予獎(jiǎng)勵(lì)，并輯印成冊(cè)，在校內(nèi)、校際間傳閱分享。一方面讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提升，另一方面讓小學(xué)生獲得物質(zhì)激勵(lì)。利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)與分享，讓學(xué)生的習(xí)作思維得到更好的發(fā)展。

4.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查詢(xún)資料積累素材

語(yǔ)文作文考查小學(xué)生的素材儲(chǔ)備量和語(yǔ)言表達(dá)能力，僅僅依靠語(yǔ)文教材難以全面獲得寫(xiě)作素材，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)寫(xiě)作素材和資料，在查詢(xún)過(guò)程中養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)筆記的習(xí)慣，多途徑、多層面的挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力。比如講冀教版小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》，語(yǔ)文教師讓小學(xué)生仿照課文寫(xiě)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，由于小學(xué)生的寫(xiě)作水平不同，有的小學(xué)生則不知道從何入手，這時(shí)語(yǔ)文教師提出可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，理清寫(xiě)作思路。小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到了長(zhǎng)江的位置和流經(jīng)的地區(qū)，更知道了被譽(yù)為“母親河”的長(zhǎng)江是我國(guó)境內(nèi)的第一條大河，還有的學(xué)生觀看了《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的視頻片段，感受到長(zhǎng)江的風(fēng)采。當(dāng)小學(xué)生再去仿寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候就會(huì)有很多話(huà)可寫(xiě)，如長(zhǎng)江之浪能吞噬罪惡的思想和行為，能讓污垢化為烏有……。

總而言之，在新媒體背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)前景向好但不能盲從，整合新媒體技術(shù)改進(jìn)作文教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文作文改革的最有力舉措，有利于發(fā)散小學(xué)生的習(xí)作思維能力，培養(yǎng)良好的習(xí)作品質(zhì)。語(yǔ)文教師要立足當(dāng)前，為小學(xué)生提供多種展示作文的渠道，對(duì)不同習(xí)作水平的學(xué)生進(jìn)行階段性、專(zhuān)題性輔導(dǎo)，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)變得更加人性化，更加生動(dòng)和豐富。