高中語(yǔ)文信息化教學(xué)摭談

王建忠

(福建省安溪藍(lán)溪中學(xué) 福建 安溪 362441)

所謂信息化，是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從以物質(zhì)與能源為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過(guò)程。[1]在信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，人們充分利用信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)整合信息資源，提高社會(huì)整體運(yùn)作效率，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。信息化是時(shí)代的趨勢(shì)，能否跟上其步伐，事關(guān)各行各業(yè)的生死存亡，諾基亞帝國(guó)的沒(méi)落乃前車(chē)之鑒。教育行業(yè)亦然，新東方CEO愈洪敏驚呼狼來(lái)了，認(rèn)為線下教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合是新東方的出路。高效率是信息化的主要目的，而做為歷來(lái)為人所詬病的“少費(fèi)差慢”的語(yǔ)文科，更有“窮則思變”的必要。

1.語(yǔ)文教學(xué)信息化現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)信息化程度不高。首先，一嘴、一筆、一板還是目前大多數(shù)語(yǔ)文課堂的常態(tài)。多媒體的運(yùn)用也大多停留在素材的展示、板書(shū)的再現(xiàn)上，資源整合度、交互性差，教學(xué)過(guò)程中教師反而受課件束縛，難以根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活處理。其次，語(yǔ)文教師的信息技術(shù)技能相對(duì)薄弱。由于信息技術(shù)手段與計(jì)算機(jī)技術(shù)等偏向數(shù)理知識(shí)，許多語(yǔ)文教師受學(xué)科知識(shí)的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作相對(duì)陌生，圖片、音視頻處理尚且困難，更不用說(shuō)交互整合、信息化平臺(tái)的建設(shè)了。最后，語(yǔ)文教學(xué)資源信息化不足?，F(xiàn)在城市中小學(xué)校信息硬件資源配置已較為完善，社會(huì)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源相對(duì)豐富，但在信息整合，使之成為高效的信息化教育資源的不多。而農(nóng)村學(xué)校，無(wú)論軟硬件都還是薄弱的。

語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)信息化有諸多誤解。部分語(yǔ)文教師認(rèn)為信息化無(wú)非是用用課件，用一些花花綠綠的素材與技術(shù)拼合下。尤其在語(yǔ)文人文精神被大力提倡的今天，信息化教學(xué)往往被語(yǔ)文教學(xué)所排斥。就語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，也是反對(duì)的多。“各個(gè)語(yǔ)文學(xué)派對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信息化的研究或是缺位或是只言片語(yǔ)，這種集體的忽視正反映出語(yǔ)文教師對(duì)信息化教學(xué)的輕視?！盵2]其實(shí)這是對(duì)信息化教學(xué)的極大誤解。信息化教學(xué)不僅是教學(xué)技術(shù)手段的變化，更是從課程觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方式等各個(gè)方面的變革。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師落后的信息化觀念將是影響語(yǔ)文教學(xué)信息化進(jìn)程的最大阻力。

2.信息化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

就像電商對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成的巨大沖擊一樣，信息化必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生多方面的影響。

語(yǔ)文信息化教學(xué)將更好體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性。信息化時(shí)代是個(gè)知識(shí)大爆炸的進(jìn)代，信息高速產(chǎn)生與傳播，無(wú)論近在咫尺或遠(yuǎn)在天涯，信息都能瞬間在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播，正所謂“家事、國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”的時(shí)代。語(yǔ)文的外延就是生活。語(yǔ)文不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)利用語(yǔ)文信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、養(yǎng)成獨(dú)立思考、熱情參與生活的意識(shí)，這是語(yǔ)文人文性的重要體現(xiàn)。再者，信息化教學(xué)多維互動(dòng)性的特點(diǎn)，在學(xué)生自由表達(dá)、自我意識(shí)、協(xié)作共享中養(yǎng)成信息篩選、獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通的能力，這不僅為語(yǔ)文的人文性注入更多的活力，也是語(yǔ)文學(xué)以致用工具性的很好體現(xiàn)。

信息化語(yǔ)文教學(xué)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，逼使語(yǔ)文教材也應(yīng)是個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)固守欽定的語(yǔ)文教材，這在信息多元化的時(shí)代很不相稱(chēng)。如上面所述，信息化時(shí)代，渠道多元，資源豐富，可以對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行極大的豐富，同時(shí)也使傳統(tǒng)教材成為“其一”而已。我們的教材觀應(yīng)該隨之改變，凡是有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教育資源都應(yīng)納入我們的教材視野。信息化時(shí)代的事件往往是很具有時(shí)代氣息的，是我們生活中所聞所見(jiàn)之范例，這也能擺脫學(xué)生對(duì)教材古板的固有看法，盤(pán)活教材，提高學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)能完善語(yǔ)文教師的教學(xué)模式與觀念。傳統(tǒng)語(yǔ)文講授式的教學(xué)模式越來(lái)越受到指責(zé)，“因教師占有話語(yǔ)霸權(quán)而忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性?！盵3]雖然我們不能一棍子打死，但在更強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性化教學(xué)的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式確有值得改善的地方。信息化教學(xué)之資源開(kāi)放而豐富、泛中心化的師生多維互動(dòng)，能讓教師的視野更開(kāi)闊，以更開(kāi)放的心胸去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，真正關(guān)心學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，最終形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式與觀念，也有利于新課程所要求的探究性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐等必修內(nèi)容的開(kāi)展。

信息化教學(xué)有利于學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生“等靠要”的被動(dòng)學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率極差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？信息化教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性無(wú)疑具有良好作用。教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)放性，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，一定程序上避免傳統(tǒng)課堂“差生跟不上，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)狀，既滿足優(yōu)生學(xué)有余力之后的進(jìn)修需求，又讓學(xué)困生學(xué)有所得，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，在各取所需中自主學(xué)習(xí)。信息化的豐富資源，讓學(xué)生能充分獵取學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)會(huì)篩選資源的途徑與方法；信息化的交互中，讓學(xué)生會(huì)平等交流，在思想的碰撞中互相學(xué)習(xí)啟發(fā)；信息化的透明中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，批判看待事物的意識(shí)；……諸如此類(lèi)能力素養(yǎng)的最終養(yǎng)成，才談得上真正的自主學(xué)習(xí)、自主探究。

3.語(yǔ)文信息化教學(xué)的一些實(shí)踐

筆者所在的學(xué)校在信息化資源的配置上還算較為完善，故這幾年在語(yǔ)文信息化教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐探索并取得一定成效。

3.1 學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)。主要包括文本資源與音視頻資源兩大方面。根據(jù)高中生群體特點(diǎn)和高中語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)從讀秀、超星、中美百萬(wàn)書(shū)庫(kù)、書(shū)生閱讀、新浪資料共享、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、龍?jiān)雌诳?、科教頻道等渠道去粗取精、分門(mén)別類(lèi)編錄數(shù)十萬(wàn)教學(xué)資源庫(kù)，方便師生查閱。

3.2 模塊課件的制作。備課組語(yǔ)文教師集體備課，制作模塊化課件。課件以模塊為單位，分內(nèi)容與技術(shù)兩方面。內(nèi)容以專(zhuān)題細(xì)分模塊為主，比如高考各考點(diǎn)下細(xì)分考點(diǎn)解讀模塊、高考真題模塊、操練模塊、反饋模塊等。技術(shù)模塊下分展示模塊、交互模塊、判斷模塊等。每位教師可根據(jù)學(xué)情靈活補(bǔ)充、組裝教學(xué)課件。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻道根據(jù)自身情況自主組裝選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 溝通平臺(tái)的建設(shè)。建設(shè)BBS及博客相結(jié)合的平臺(tái)，方便師生互動(dòng)交流。每位師生都有自己的博客，所發(fā)表的文章都能及時(shí)連接到BBS的相應(yīng)頻道里，其它讀者的評(píng)價(jià)回復(fù)都能及時(shí)反饋給博客及作者本人。論壇同時(shí)集成聊天室，讓討論隨時(shí)進(jìn)行。做到多方評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

3.4 資源整合平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)信息化系統(tǒng)有效整合各個(gè)子系統(tǒng)，主要有備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課堂教學(xué)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、家校聯(lián)系系統(tǒng)等子系統(tǒng)，形成語(yǔ)文信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。