如何提升小學語文課堂教學的時效性

劉 麗

(貴州省興仁市第七小學 貴州 興仁 562300)

新課程改革實施背景下，先進的教育理念逐漸深入人心，課堂教學發(fā)生了很大變化，但語文課堂仍存在教學效率低下的問題。因此，為了改變學生的學習方式，提高小學語文教學效率，應該進行相應的改革和創(chuàng)新。

1.提升小學語文課堂時效性的重要性

課堂教學的時效性主要是指課堂教學的整體效果，使學生在40分鐘的教學時間內(nèi)獲得最大的收益，讓每個學生受益，讓不同層次的學生受益，實現(xiàn)課堂教學的目標。追求高質(zhì)量的教學質(zhì)量，講究高質(zhì)量的課堂效率是實現(xiàn)課堂教學時效性的基本保證。隨著社會對工作效率和工作質(zhì)量要求越來越高，小學語文教師也在追求課堂教學的時效性。小學語文課堂的時效性是適應社會教育發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的基本需求，是了解小學生心理，能力和品格的基本手段。它使學生積極參與學習，激發(fā)學生的學習好奇心，讓學生具備各種基本能力，接受正確的教育方法，接受正確的道德觀和價值觀，讓學生擁有正確的學習目標和生活目標。因此，提升小學語文課堂教學的時效性，可以促進學生的健全人格和完美的心靈發(fā)展。

2.提升小學語文課堂教學時效性的途徑

2.1 實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。小學語文課堂教學主要以學生為主，不斷鼓勵學生主動參與、積極思考、積極探索、主動創(chuàng)造。作為一名語文教師，我們必須為學生營造一種輕松、民主、平等、自由及友好的學習氛圍，以和藹可親的態(tài)度參與學生的學習生活，讓學生大膽主動地參與學習。然后，在教學活動中讓學生自主學習、合作和探索，找到屬于自己的角色、技能和特點的學習過程。在課堂上建立學習興趣小組，讓學生通過互動交流加深理解和感受，讓學生相互合作，相互欣賞，相互評估，通過個性化學習提高學習質(zhì)量，逐步提高學生的學習興趣，讓學生善于表達自己。最后，在課堂上建立一個研究和學習平臺，讓學生展示自己的學習成果，并認真傾聽他人的意見和評價。讓學生在啟迪，感染和動力方面得到不斷提高，激發(fā)學習語文的靈感，讓學生在研究中體驗學習語文的樂趣。

2.2 構建合理的教學情境。傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求和教學目標的要求。與此同時，隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，為了更好地提高小學語文課堂教學的有效性，教師要積極創(chuàng)造有趣的教學情境，讓學生在良好的氛圍中學習母語，并獲得良好的學習效果。例如，在《桂林山水》教學中，教師可以使用多媒體輔助教學工具進行教學，并在幻燈片上播放與“桂林山水”相關的視頻。通過播放與之相關的音樂、文字和圖片，可以調(diào)動學生的面部特征感，學生可以運用自己的想象力在心中構建桂林山水的自然美景，對課文有一個初步的理解。為了創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，教師還可以使用掛圖等來對教室進行情境布置，然后在播放視頻、音樂、文字和圖片后，教師還可以及時向?qū)W生提問：“看完這美麗的風景，你有何感想？如果讓你們來形容桂林山水，你們會想到哪些詞語？”創(chuàng)造這樣一個合理科學的問題將有助于激發(fā)學生學習漢語的興趣，并激勵學生參與課堂學習，并且可以有效地幫助教師利用問題的情境，自然地將學生帶入本課的教學中。語言教學情境的創(chuàng)造不僅讓學生感受到桂林風景的美麗，還讓學生沉浸在想象和語言藝術的氛圍中。實現(xiàn)潛移默化的變化，增加學習漢語的熱情。在創(chuàng)造語文教學情境和營造輕松和諧的教學氛圍中，教師必須努力實現(xiàn)“動”與“靜”的結合?！皠印北仨氂行颍办o”應該集中學生注意力，只有這樣才能完美地創(chuàng)造教學情境，才能提高小學語文課堂教學的時效性。

2.3 發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。自主學習是學生對教學過程中具有強烈的知識和積極參與的熱情。為了追求獨立學習，一些教師盲目地要求學生學習他們喜歡的文章或段落。我認為，當文本尚未使學生有強烈的學習欲望和缺乏學習的吸引力時，一味地讓學生自定和自選學習內(nèi)容，這將產(chǎn)生不良的學習效果。事實證明，在學生自主學習的過程中，由于沒有系統(tǒng)的學習，也沒有對文章的深入理解，當學生需要交流學習情況時，在這個時候，將不存在完全處于自由放任狀態(tài)的主要和次要現(xiàn)象。自主學習的范圍是放松的，但它沒有那么寬，沒有規(guī)模也沒有目的。因此，此時學生自主學習需要教師的主導，才具備時效性。

2.4 提升語文教師文本解讀能力。準確解讀文本是上好閱讀課程的先決條件。教師應集中精力學習文本，感受文本的意境美、語言美、形象美、情趣美、人格美，掌握語言特點和人文內(nèi)涵。從學生的角度來看，思考可以學到什么，不學習什么，學習中有什么困惑，以及學生學習的疑點、難點、興奮點可能是什么。憑借文本的語言著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

3.結束語

總之，小學語文課堂教學時效性的提升，對小學語文教學的發(fā)展具有不可替代的推動作用，它涵蓋了教師本身和學生自身，并且還受特定教學環(huán)境的影響。因此，語文教師要不斷改革和創(chuàng)新教學方法，有效利用教材和教學設備，真正提升小學語文課堂教學的時效性。