小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

水曉燕

(甘肅省臨夏廣河縣上集小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

語(yǔ)文貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段的整個(gè)時(shí)期，是一門十分重要的科目，它的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生思維、人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，剛剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的日后成長(zhǎng)十分重要。

1.合理分配小組，提高學(xué)生教學(xué)效率

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本單位，合作學(xué)習(xí)法要達(dá)到理想的教學(xué)效果，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成合適的小組，合適的小組能讓小組成員之間起到互相激勵(lì)和監(jiān)督的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，大大提高教學(xué)效果。分配小組的參考因素可以有很多，例如可以根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，如在講二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，教師將學(xué)生分成一定人數(shù)的小組，然后以小組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生思考本文有什么自己覺(jué)得生動(dòng)和值得學(xué)習(xí)、思考的地方，并說(shuō)出原因，從植物媽媽的身上我們學(xué)到了什么，對(duì)自己以后的生活有什么影響？以此，讓小組成員圍繞這些問(wèn)題互相合作，帶著問(wèn)題去閱讀，可以分角色閱讀，也可以分段落閱讀，學(xué)生都主動(dòng)積極地參與到閱讀中，參與度提高，學(xué)生閱讀的積極性和熱情也隨之提高，閱讀效率更佳。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)思考，有的同學(xué)擅長(zhǎng)交流，有的同學(xué)則語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，在小組成員互相合作下，學(xué)生參與感和成就感提高，教學(xué)效果更佳。

2.創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷改進(jìn)，新課程改革背景下要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全能型人才。因此，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献髑榫?，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，在情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)良好的情境能促進(jìn)學(xué)生合作與交流，在交流的過(guò)程中思維得到創(chuàng)新，更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率大大提高。例如教師在講二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》這篇課文時(shí)，教師首先可以通過(guò)幻燈片或者視頻播放關(guān)于春天生機(jī)盎然的圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)入一種春天來(lái)臨的情境，為文章的講解奠定基礎(chǔ)，然后教師可以讓學(xué)生回憶同時(shí)提問(wèn)在學(xué)生的記憶中，春天有什么特點(diǎn)、美景以及記憶深刻的事情，學(xué)生可以以小組的形式交流自己的觀點(diǎn)和看法，以此帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入課堂，通過(guò)圖片或視頻的引導(dǎo)，以及學(xué)生的回憶，學(xué)生的腦中會(huì)形成春天的畫面，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，對(duì)比文中的春天和自己腦海中的春天有什么不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3.注重合作探究，促進(jìn)綜合能力提升

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與性，在這種學(xué)習(xí)方式中，教師要注意更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓那個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)成果更大化。例如教師在講《司馬光砸缸》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文中內(nèi)容和情境給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員一起合作探究，最終完成任務(wù)，學(xué)生在探究的過(guò)程中思維得到發(fā)展，同時(shí)交流和合作能力也得到提高。如教師可以給學(xué)生分配，司馬光在遇到自己的小伙伴遇難時(shí)，想到通過(guò)砸缸來(lái)救出自己的小伙伴，如果你是司馬光，當(dāng)你遇到同樣的情境，你會(huì)如何去做？大家身邊有沒(méi)有類似的運(yùn)用自己的智慧救出自己的小動(dòng)物或者好朋友的事例呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去探究，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最終形成完整的答案，每一個(gè)小組可以派一個(gè)代表與同學(xué)進(jìn)行分享，這才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，形成完善的合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力都得到提高。

小結(jié)

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)所在，同時(shí)也是學(xué)生的需要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹(shù)立健康的人格，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)寬視野，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓小組成員之間互相鼓勵(lì)、監(jiān)督、合作，同時(shí)思維得到創(chuàng)新。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望能在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。