傳統(tǒng)節(jié)日中如何發(fā)現(xiàn)游戲的價值

?劉苗苗

幼教的實施中讓幼兒對各種傳統(tǒng)節(jié)日有更多了解與認識，并且結合傳統(tǒng)節(jié)日設計一些輕松有趣的游戲活動，這會給幼教的實施增添很多色彩，也能夠激發(fā)幼兒對于學習過程的參與積極性。雖說各種傳統(tǒng)節(jié)日孩子們都會參與，但是，普遍來說幼兒對于各種傳統(tǒng)節(jié)日的認識并不是太為充分，節(jié)日背后的一些文化要素和民族情結，幼兒也未必了解。在幼教的展開與實施中，幼師可以更多的以游戲活動作為依托，透過趣味化的游戲的設計引導大家更深入的了解這些傳統(tǒng)節(jié)日，加深幼兒就傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情，同時，基于這些活動探究過程培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的積極情感，讓綜合教學目標可以更好的達成。

一、促進幼兒合作交際能力的培養(yǎng)

基于傳統(tǒng)節(jié)日設計的一些游戲活動具備很好的教學實施效果，首先可以起到的一個作用就是培養(yǎng)與鍛煉幼兒的合作交際能力。幼教的實施中，加強幼兒語言表達和交際能力的訓練是一個很重要的能力培養(yǎng)目標，這也是幼兒良好性格形成的依托。幼師在基于傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉與了解來設計一些游戲活動時，可以更多的設計讓幼兒共同參與的活動類型。大家在一同展開游戲及完成相應的活動任務時，首先需要有充分的溝通，并且要在交流互助的背景下促進活動任務的達成。這樣的過程會引發(fā)幼兒之間有更多積極主動的互動合作，大家會展開更充分的交流討論，整個活動的氛圍會非常融洽，幼兒的語言表達能力和交際合作意識也能夠在游戲中得到充分鍛煉。

在迎來一些特定的傳統(tǒng)節(jié)日時，通常班級內(nèi)都會有簡單的慶祝活動，活動前需要大家一同來布置班級環(huán)境，營造更好的活動氣氛。在這個過程中幼師就可以鼓勵學生參與進來，激發(fā)大家主動性的同時也基于這樣的活動過程鍛煉幼兒的合作交際能力。例如：在節(jié)前，可以展開師幼一起布置活動室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關的物品；在節(jié)慶、區(qū)域活動中，可以引導幼兒積極參與調查、交流、制作、討論等活動，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)等。在參與這些活動的過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會大大調動幼兒交流互動的熱情，能夠形成更好的整體氛圍，促進幼兒在活動中有更多收獲。基于傳統(tǒng)節(jié)日來設計各種幼兒參與的游戲活動，這會讓大家對傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解興趣與熱情，不僅如此，幼兒的交流分享欲望也會受到激發(fā)，并且大家可以在合作完成任務后感受到成就感，這會讓幼兒的合作意識得到強化。

二、促進幼兒積極情感的激發(fā)與形成

很多傳統(tǒng)節(jié)日中都能夠體現(xiàn)一些典型的傳統(tǒng)文化，是讓幼兒更好的了解一些民俗元素，激發(fā)幼兒民族情感的一種方式。幼師可以在結合傳統(tǒng)節(jié)日設計游戲活動時，體現(xiàn)出對于幼兒積極情感的引發(fā)，讓幼兒能夠透過這樣的活動過程不僅加深就各種傳統(tǒng)節(jié)日的了解，也能夠領會到這些節(jié)日背后體現(xiàn)的一些文化背景元素。在以這樣的方式設計游戲活動時，幼師要充分考慮到幼兒的認知特點和理解能力。如果設計的活動中融入的知識內(nèi)容太過復雜，或者理解難度更大，這并不適合幼兒接觸，也無法起到預設的效果。幼師可以更多的將一些文化元素以簡單生動的故事的形式呈現(xiàn)在大家面前，讓幼兒產(chǎn)生了解的興趣，也能夠拓寬自身的認知，這才是一種更加適宜的教學展開方式。

幼師可以挖掘利用民俗傳統(tǒng)節(jié)日及社會紀念性節(jié)日(環(huán)保類、健康類、情感類等)中和我們生活息息相關的節(jié)日，挖掘其中蘊涵的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進行節(jié)日啟蒙教育，增強幼兒對中華民俗節(jié)日、社會紀念性節(jié)日的了解興趣。幼師可以從這些典型節(jié)日出發(fā)，給幼兒設計各種探索游戲。比如，結合端午節(jié)可以給幼兒講屈原的故事，讓幼兒感受到這些節(jié)日背后蘊含的文化元素。傳統(tǒng)節(jié)日就像一棵樹，有樹根、樹干、樹枝，它的根要扎在幼兒的生活里，融入到幼兒的基本認知中，這樣才能夠加深大家的學習印象，并且充分激發(fā)幼兒內(nèi)心的積極情感，起到很好的教育實施效果。

三、促進幼兒思維創(chuàng)新的發(fā)揮

在有些游戲的設計中，還可以讓幼兒的思維創(chuàng)新有更好的發(fā)揮，這不僅可以增強游戲的趣味性，也能夠讓幼兒對于各種傳統(tǒng)節(jié)日有更大的了解熱情與欲望。幼師可以設計各種讓幼兒參與的游戲活動，讓大家在動手的過程中掌握一些實用的生活技能，同時，也基于這樣的過程加深對于活動中蘊含的傳統(tǒng)元素的理解。從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)可以有各種游戲活動的設計方法，幼師要靈活選擇，且在活動的設計中給更多幼兒創(chuàng)設參與的機會。這樣才能夠在積極愉快的學習環(huán)境與氛圍下，讓幼兒感受到活動背后的傳統(tǒng)文化要素，能夠在拓寬幼兒文化視野的同時也激活大家的思維，讓活動過程的整體趣味性更強。

例如：在制作“除夕”夜餃子時，我們給孩子們提供好面團、餡等，讓孩子們實驗包出“除夕”夜的餃子讓全家人都來品嘗。幼兒經(jīng)過自己動手操作知道了包餃子的步驟，發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，也激發(fā)了他們學習科學的興趣。這樣的活動過程易于展開，同時，也將傳統(tǒng)節(jié)日元素充分融入其中。在游戲過程中很好的培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，尤其是當幼兒最后將自己包的餃子和他人分享時，讓孩子感到很有成就感。結合傳統(tǒng)節(jié)日展開的游戲活動的設計，要充分從幼兒的認知水平和興趣取向出發(fā)，設計更多讓幼兒容易參與的活動過程。這樣游戲教學才能取得更好的效果，預設的教學目標也可以良好達成。