淺談小學(xué)中段語文教育中的多樣化教學(xué)

路秀紅

(寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

多樣化教學(xué)指的是將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等因素，針對性地運(yùn)用到教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法，能夠充分克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滿足學(xué)生差異化、全面化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)靈活、高效的語文教學(xué)。小學(xué)語文教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出落后教學(xué)模式的誤區(qū)，以語文教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，探索科學(xué)、高效的途徑與策略，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用。

1.預(yù)設(shè)問題法，增強(qiáng)學(xué)生的思考動機(jī)

問題是知識的有效載體，因此課堂教學(xué)中提問變成了非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的提問不僅能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和探究欲，還能加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師便可以充分運(yùn)用預(yù)設(shè)問題法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。具體而言，語文教師首先可以根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生的思維特點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)來對問題進(jìn)行巧妙的預(yù)設(shè)，使問題具有啟發(fā)性和探究性；其次，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，使問題的作用得以充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激活學(xué)生的思維，驅(qū)動學(xué)生主動對問題展開分析和探究，推動教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

2.直觀展示法，提高學(xué)生的直觀感知

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師通常運(yùn)用語言講解和描述的方式展開語文教學(xué)，學(xué)生無法從中展示直觀的感知和深刻的理解，因此影響了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用直觀展示法，有效提高學(xué)生的直觀感知。具體而言，語文教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將語文知識內(nèi)容以圖片展示、視頻或者音頻播放等形式，直觀、生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來豐富中段學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)起對語文知識具體的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而加快學(xué)生的理解速度，也使得中段語文課堂教學(xué)更加生動活潑。

3.游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛

小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動，他們的注意力通常很難長時(shí)間地集中在課堂正式學(xué)習(xí)上，很容易分散到其他無關(guān)的事物中。而游戲是一種符合學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的活動形式，將其與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合能夠充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來選擇游戲的內(nèi)容和形式，避免游戲活動的低效。隨后，教師需要根據(jù)教學(xué)的具體進(jìn)度，來合理地組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲之中，活躍課堂教學(xué)的氛圍，也保證學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到語文知識，使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.小組合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生之間的個(gè)體關(guān)系變?yōu)榻M內(nèi)合作和組間競爭的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)配合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有自我價(jià)值展示和實(shí)現(xiàn)的機(jī)會；其次，教師應(yīng)該向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展開充分的討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)合作分析與探究，從而促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作與共同進(jìn)步，有效減少教師重復(fù)講解的時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教授《草船借箭》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們合作探究意識，發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生分成了6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，為了確保探究效率，每組成員中都分配了一名至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)，小組成員分好后，本人下發(fā)探究任務(wù)，如下：通過閱讀課文，大家討論諸葛亮成功的關(guān)鍵是什么？諸葛亮和周瑜分別是一個(gè)怎樣的人？探究任務(wù)下發(fā)后，本人給予學(xué)生們充分的時(shí)間進(jìn)行探究，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，本人通過小組合作教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也提高了學(xué)生的合作探究意識。

5.結(jié)語

總之，小學(xué)中段的語文教學(xué)也是非常重要的，不僅影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是培育和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要階段。且隨著新課程改革的深入發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的逐漸多樣化，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法需要向多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，因此將多樣化教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。