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    從多元智能理論視角談學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

    2019-11-26 11:06:21馮裕雯
    小學(xué)生 2019年8期
    關(guān)鍵詞:內(nèi)省多元智能人際

    ?馮裕雯

    學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力的總稱,對于學(xué)生的知識、技能學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升具有不可估量的重要作用。在任何課程的學(xué)習(xí)中,教師都需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中,教師根據(jù)著名的多元智能理論,分別從發(fā)展學(xué)生語言智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能幾個方面,促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

    一、開發(fā)語言智能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

    根據(jù)多元智能理論,語言智能作為人類智能結(jié)構(gòu)中非常重要的一種,在人類的學(xué)習(xí)交流活動中具有基礎(chǔ)性的作用。在小學(xué)英語的日常教學(xué)活動中,教師需要高度重視對學(xué)生語言智能的開發(fā),輔助學(xué)生快速的完成英語知識的積累,促使學(xué)生語言技能的增長,訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生語言智能的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升,奠定學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。

    在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes時,教師在學(xué)生完成了Story time部分的故事閱讀之后,組織學(xué)生進行復(fù)述?!癇oys and girls,what about this story?”教師提問?!癟his story is very interesting.”學(xué)生說?!癢ho can retell this story?”教師說,“Just try.Try your best.” 教師鼓勵學(xué)生復(fù)述故事。學(xué)生在老師的鼓勵下,開始嘗試復(fù)述,“This is a famous fairy tale.The king liked new clothes very much,the cheater knew it so they cheated the king that they could make a magic clothes……”在學(xué)生復(fù)述遇到困難時,教師給予提示,學(xué)生順利完成復(fù)述,訓(xùn)練了英語能力。

    教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時,遵循語言智能的發(fā)展規(guī)律,立足小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力水平,重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在親身體驗中提升英語學(xué)習(xí)能力。

    二、依托人際智能,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

    人際智能也是多元智能理論中提出的人類重要的八種智能之一,具體包括了:組織、協(xié)調(diào)、分析和處理人際關(guān)系四個方面的能力。教師以小學(xué)生的人際智能為基礎(chǔ),通過組織各種形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)生之間的交流與互動,加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)識和行為的正面引導(dǎo),促使學(xué)生之間產(chǎn)生積極良好的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

    在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 Holiday fun時,教師在學(xué)生完成了Story time學(xué)習(xí)之后,提出學(xué)習(xí)任務(wù),“Discuss your holiday fun in groups and then you will share fun with our classmates.”教師說。學(xué)生們按照老師的要求,圍繞著“holiday fun”進行小組討論。有學(xué)生說,“For me,the holiday fun is reading the books I like.”“My holiday fun is having a good time with my family.”還有學(xué)生說,“My holiday fun is watching a English film.I can learn English and amuse myself.”學(xué)生暢所欲言,信息進行交匯傳遞,教師給予肯定,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

    學(xué)習(xí)動力是構(gòu)成學(xué)習(xí)力的必要內(nèi)容,也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要原因,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。教師利用小學(xué)生良好的人際智能,促進學(xué)生之間相互帶動,構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力。

    三、借助內(nèi)省智能,增強學(xué)習(xí)毅力

    內(nèi)省智能作為人類特有的一種智力能力,能夠?qū)崿F(xiàn)清楚的自我認(rèn)知,更好的調(diào)控自己的情緒、動機和欲望等,對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升是大有裨益的。在小學(xué)英語教學(xué)時,教師通過設(shè)計具有深刻思想性的問題,利用有意義的探究討論,促使學(xué)生積極深入的思考,讓學(xué)生在內(nèi)省中不斷完善自己,增強克服英語學(xué)習(xí)困難的勇氣,實現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升。

    在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Then and now時,教師組織學(xué)生閱讀了Story time部分,提出問題:“What are the differences between now and then?”學(xué)生們根據(jù)文本內(nèi)容進行回答,“Mike grows up,now he can do many things.”有學(xué)生說?!癕r.Brown can all people anywhere by a mobile phone.”在學(xué)生回答了問題后,教師又提問:“Why have great changes taken place?”促使學(xué)生靜下來思考,這樣的教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維和堅定的毅力。

    學(xué)習(xí)毅力作為學(xué)習(xí)力的重要組成部分,是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的主要因素。教師通過對學(xué)生內(nèi)省智能的開發(fā)和利用,增強學(xué)生自我反省的意識,讓學(xué)生在反思英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足,取得英語學(xué)習(xí)的進步。

    總之,教師在多元智能理論的指導(dǎo)下,在小學(xué)英語教學(xué)中,通過采取有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力,不但可以增強英語學(xué)習(xí)的效果,而且能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的良性發(fā)展,全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

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