小學(xué)英語教學(xué)如何踐行讓學(xué)引思理念

?張冬梅

教師可以將讓學(xué)引思的理念充分融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，從這一基本理念出發(fā)有效的組織與構(gòu)建課堂的實(shí)施，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的教學(xué)主體性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。這不僅會(huì)讓課堂變得輕松活躍，語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究變得更為有趣，這也會(huì)很好的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

一、利用生活化情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師首先可以透過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法來輔助課堂教學(xué)的展開。教師可以利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)來推進(jìn)知識(shí)教學(xué)，這會(huì)起到很好的實(shí)施效果。六年級(jí)階段英語知識(shí)在難度和容量上都在逐漸提升，課本中的語言知識(shí)需要學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上有效吸收。教師在教學(xué)過程中可以首先結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉與了解的生活化情境的創(chuàng)設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)，為知識(shí)教學(xué)形成好的鋪墊。在這種好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍下，學(xué)生的思維更容易靈活起來，大家也會(huì)慢慢跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，會(huì)起到很好的教學(xué)實(shí)施效果。

比如，在教學(xué)《A healthy diet》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先從生活化情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入。教師要找到一些相對(duì)小的切入點(diǎn)，為后續(xù)知識(shí)的深入教學(xué)形成鋪墊效果。健康的一餐可以有各種形式，教師不妨從各種類型食物的引入作為切入，透過相關(guān)話題的引入來慢慢導(dǎo)入知識(shí)教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合water，milk，rice，cake，dumpling，noodle等學(xué)生在生活中一定會(huì)接觸到的實(shí)物作為切入點(diǎn)進(jìn)行引申，引出“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”教師可以隨之給大家提供一個(gè)討論空間，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行分享交流。這個(gè)過程不僅會(huì)讓課堂氛圍立刻活躍起來，大家也可以更快的進(jìn)入到教學(xué)主題中，為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)帶來很好的鋪墊效果。有了這樣的教學(xué)導(dǎo)入后可以讓學(xué)生的思維立刻活躍起來，在有效探究中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的飲食習(xí)慣，更好地激活學(xué)生的思維意識(shí)。從讓學(xué)引思的角度出發(fā)來構(gòu)建課堂時(shí)，教師要結(jié)合英語課教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)在要求，有效的組織與構(gòu)建教學(xué)實(shí)施方式。在情境創(chuàng)設(shè)上多結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷展開，并且給學(xué)生提供交互分享的空間。這會(huì)充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，會(huì)讓學(xué)生的各種語言素養(yǎng)得到鍛煉，這樣才會(huì)逐漸推進(jìn)學(xué)生語言能力的有效提升。

二、豐富學(xué)生間的小組合作與探究

基于讓學(xué)引思理念構(gòu)建的小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性更強(qiáng)，這樣才會(huì)慢慢提升學(xué)生的語言能力與素養(yǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)積累上已經(jīng)相對(duì)豐富，且學(xué)生也有了一定的表達(dá)能力、分析能力和獨(dú)立思考的能力。這些都可以讓學(xué)生在小組合作探究中有更好的問題交流與分析，能夠?qū)崿F(xiàn)問題探討的深入。

組織學(xué)生展開合作探究首先需要形成一個(gè)相對(duì)清晰的合作主題。教師可設(shè)置具備一定探究?jī)r(jià)值的英語學(xué)習(xí)主題，給予學(xué)生更多的思維創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)學(xué)生小組自主進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配。教師還可以充分挖掘利用教材，將課本中好的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作的范本。比如，教師可以結(jié)合譯林版小學(xué)英語新增加的課程板塊內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生合作探究能力的訓(xùn)練。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)的“check out time”和“ticking time”板塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)展開可以對(duì)于學(xué)習(xí)小組在探究活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行有針對(duì)性的分析，教師可以給予科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的困惑點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在小組單位內(nèi)主動(dòng)表現(xiàn)自己的英語能力。豐富課堂上的合作交流和學(xué)習(xí)討論，這可以給學(xué)生的獨(dú)立思考與探究提供相對(duì)充裕的空間。這樣的背景下學(xué)生間可以有效的實(shí)現(xiàn)交互分享，大家的各種思維火花能夠得到碰撞。這不僅有助于一些具體學(xué)習(xí)問題的良好解答，這也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，起到很好的教學(xué)實(shí)施效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新

隨著教學(xué)的慢慢深入，教師的教學(xué)目標(biāo)和方向可以相應(yīng)做出調(diào)整與變化。在中低年級(jí)的英語教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)積累，強(qiáng)化學(xué)生語言能力的鍛煉，這是教學(xué)的重心。進(jìn)入高年級(jí)后，教師不僅需要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言能力，也要將學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性的訓(xùn)練作為教學(xué)的重心。

在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生主體的個(gè)體差異性，給予學(xué)生更多的協(xié)作和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生交流、生生交流、小組之間協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)等多種模式下都能夠開展自身的創(chuàng)新思維，勤于思考，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)完The king's new clothes這篇文章后，學(xué)生紛紛覺得意猶未盡，對(duì)于這個(gè)生動(dòng)有趣同時(shí)又頗具寓意的故事很感興趣。這時(shí)教師可以做一個(gè)靈活的教學(xué)發(fā)散與延伸，讓學(xué)生結(jié)合這篇文章的學(xué)習(xí)來談一談，如果自己是那個(gè)小朋友，看到國(guó)王穿上他的“新衣服”后會(huì)有什么反應(yīng)，自己是否有勇氣揭露這個(gè)事實(shí)，又會(huì)怎樣對(duì)國(guó)王進(jìn)行表述。這個(gè)問題一經(jīng)提出，大家的思維紛紛活躍起來。學(xué)生們首先在小組內(nèi)展開了分享，大家紛紛表達(dá)自己的想法，也在努力組織語言，描述自己會(huì)怎樣和國(guó)王說這個(gè)事實(shí)。不少學(xué)生有了一些非常有趣的思維創(chuàng)新，提出了一些生動(dòng)有趣的觀點(diǎn)。隨后教師可以讓每個(gè)小組推選出那些有趣的想法在班級(jí)內(nèi)分享，讓大家都來聆聽，還可以和分享的同學(xué)進(jìn)行交流。這種輕松融洽的課堂氣氛中學(xué)生的思維不僅非常靈活多樣，這種有效的教學(xué)發(fā)散與延伸也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生基于原文的學(xué)習(xí)理解與體會(huì)，并且學(xué)生的思考能力和獨(dú)立探究能力都在這樣的過程中得到了鍛煉。