提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性幾點(diǎn)策略

?史淑慧

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。《青少年法治教育大綱》明確提出：小學(xué)階段的法治教育目標(biāo)是“普及憲法常識(shí)。養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”。

小學(xué)《道德與法治》課程承擔(dān)著對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德性教育加生活常識(shí)、生活技能和日常生活的規(guī)則規(guī)范的培養(yǎng)。因此，這門課程的教學(xué)目的不應(yīng)是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過課堂的有效學(xué)習(xí)，更好地提升自身的認(rèn)知水平、加深對(duì)社會(huì)生活規(guī)則規(guī)范的了解、形成良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。那么如何在小學(xué)道德與法治課堂上更有效地開展教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)具體實(shí)施策略。

一、注重以生為本，全面分析班級(jí)學(xué)情

做任何事情時(shí)，不事先做好充分的準(zhǔn)備，就難以取得最佳的工作效益和巨大的事業(yè)成就。所以說，教師要想保障小學(xué)品德與社會(huì)課程的有效教學(xué)，就要事先做好充分的準(zhǔn)備，才能讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去，而不會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。如：二年級(jí)下冊(cè)12課《我們小點(diǎn)兒聲》一課編寫目的是幫助兒童了解公共生活中聲音文明、守秩序的必要性，辨識(shí)公共場(chǎng)所的聲音文明標(biāo)識(shí)，形成公共生活中聲音文明自覺?！敖淌依锩嬗悬c(diǎn)兒吵”意在引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的噪音現(xiàn)象，“做個(gè)小小‘調(diào)音師’”意在幫助兒童想辦法解決不文明的噪音現(xiàn)象，然后擴(kuò)大關(guān)注需要小點(diǎn)兒聲的場(chǎng)域。整課學(xué)程設(shè)計(jì)清晰明朗，但在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多難題。比如，聲音稍縱即逝、難以物化和留存，教師需要想方設(shè)法將聲音進(jìn)行形象化，外顯和固化為可以用作課堂討論的素材，每個(gè)班級(jí)每個(gè)兒童的情況不同，教師需要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行課前了解，課堂上針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)等。教材以學(xué)程呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要教師以教程實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，以學(xué)程帶教程，引發(fā)有效的教學(xué)互動(dòng)，才能用教師的有效教保證學(xué)生的有效學(xué)。

課堂是教師和學(xué)生的天地，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行全面的分析，做到了如指掌，才可以在教學(xué)時(shí)合理安排教學(xué)步驟，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)，以促使教學(xué)更高效、更有針對(duì)性。

教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài)、興趣愛好等多方面進(jìn)行分析，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)起到事半功倍的作用。比如，低段的學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)、注意力不宜集中，教師在講課時(shí)可以通過講故事、做游戲、課中操、小活動(dòng)的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)；而到了中高段，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，并達(dá)到了一定的知識(shí)儲(chǔ)備水平，這時(shí)教師就可以將學(xué)習(xí)的方式難度提高，根據(jù)學(xué)生的情況制訂一些小組合作、自主探究的任務(wù)讓學(xué)生完成，在共同合作、互相討論的過程中去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，增加自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷。就如孔子云：“工欲善其事，必先利其器”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的研究和分析，才能更好地針對(duì)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以突出學(xué)生的主體地位。

二、靈活運(yùn)用多媒體，緊緊抓住學(xué)生注意力

隨著社會(huì)的發(fā)展和義務(wù)教育均衡發(fā)展的落實(shí)，當(dāng)前絕大部分的小學(xué)教學(xué)硬件水平都有了很大的提高，多媒體教學(xué)已成為教師目前的常規(guī)教學(xué)手段。通常情況下，教師都會(huì)運(yùn)用多媒體播放PPT教學(xué)課件，將一整節(jié)課的內(nèi)容融進(jìn)PPT之中，所有老師都這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美疲勞；道德與法治課程具體的知識(shí)內(nèi)容并不明顯，更重要的是通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思想意識(shí)和對(duì)生活規(guī)則規(guī)范的理解。所以，在課堂教學(xué)中，教師要靈活使用多媒體，杜絕滿堂灌。可根據(jù)需要在課前播放和課題相關(guān)的視頻，通過聲音、圖像、文字三位一體的展示，迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，然后通過閱讀思考、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究等方式開展

教學(xué)活動(dòng)，反而能起到較好的效果。例如，在三年級(jí)下冊(cè)“多樣的交通和通信”這一單元，教師可以結(jié)合當(dāng)下時(shí)事，播放最新的“我國(guó)高速鐵路的飛速發(fā)展、5G網(wǎng)絡(luò)、一帶一路”宣傳視頻，拉近課本與社會(huì)政治的距離，給學(xué)生提供更多更廣合作交流的話題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到親近，有學(xué)習(xí)的欲望，便于接下來的教學(xué)講解和深入的探究學(xué)習(xí)。

三、利用教材中的圖合理提問，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

《道德與法治》教材中以圖給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較多，很多老師感到?jīng)]有具體的知識(shí)點(diǎn)不好講，往往容易把教材當(dāng)成看圖說話。這就需要老師課前要深挖教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)把圖的意思轉(zhuǎn)化為合理問題，根據(jù)圖意設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從解決問題過程中一步步進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如：《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”第10課《我們不亂扔》一課，我們不但要把圖的意思轉(zhuǎn)化為問題提出來，更要轉(zhuǎn)化為有探究性的問題。其實(shí)，每一圖都可以設(shè)計(jì)出很多問題。如：第四幅圖可以設(shè)計(jì)這樣的問題：看到吃完的垃圾為什么沒人過問?我該不該收拾一下這些垃圾呢?這些垃圾扔到哪里呢?我沒拿塑料袋，這可如何辦呀?這樣的問題就變成本班學(xué)生自己的問題了。再如：最下方的圖中小主持人的話，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：我們身邊還有哪些干凈的地方和不干凈的地方?你為什么喜歡干凈的地方?人們都知道喜歡干凈，為什么就是有人破壞環(huán)境。一幅圖經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)化就不是簡(jiǎn)單的看圖說話了。

四、重視并精心設(shè)計(jì)板書，充分發(fā)揮“教學(xué)窗口”作用

有人把板書稱為“微型教案”，它是考查一位教師基本功的重要指標(biāo)之一。板書設(shè)計(jì)要直觀形象、簡(jiǎn)明扼要，可把文字、圖表、形象的事物綜合運(yùn)用到一起，做到能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、點(diǎn)撥教學(xué)疑點(diǎn)、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化瑣碎為系統(tǒng)。如：一年級(jí)下冊(cè)12課《干點(diǎn)家務(wù)活》一課中，責(zé)任可以用山的簡(jiǎn)筆畫來表示、愛可以用心的簡(jiǎn)筆畫來表示、成長(zhǎng)可以用樹的簡(jiǎn)筆畫來表示，這樣的板書設(shè)計(jì)直觀形象，讓一年級(jí)的小學(xué)生一目了然。

作為一名小學(xué)思政課教師，要上好《道德與法治》課，無論采取哪些好的實(shí)施策略，更重要的是要學(xué)會(huì)不斷增強(qiáng)課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，在課堂教學(xué)中認(rèn)真做到習(xí)近平總書記提出的七個(gè)“相統(tǒng)一”；努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，做讓學(xué)生喜愛的人。