關(guān)懷理論在少先隊(duì)活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究

劉 超

(江蘇省邳州市奚仲路小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

中國(guó)少年先鋒隊(duì)是一個(gè)具有豐富歷史的兒童組織，也是學(xué)生在接受愛(ài)國(guó)教育的主要途徑，豐富多彩少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效的幫助我國(guó)少年兒童形成正確的思想意識(shí)。少先隊(duì)員在參加的各種不同類型的活動(dòng)中，可以接受相應(yīng)的教育，并取得相應(yīng)的發(fā)展。并且對(duì)大多數(shù)少年兒童來(lái)說(shuō)，開(kāi)展教育離不開(kāi)活動(dòng)，只有在活動(dòng)中才能獲得體驗(yàn)，在活動(dòng)中才能受到教育，在活動(dòng)中才能得到成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的少先隊(duì)活動(dòng)，才能夠促進(jìn)少先隊(duì)員快樂(lè)生活和自我發(fā)展。

1.目前我國(guó)教育中對(duì)少年兒童關(guān)懷的缺失

我國(guó)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是過(guò)度重視成績(jī)，在平時(shí)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)基本是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行的。還有教師和家長(zhǎng)將成績(jī)作為評(píng)判孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一切的思想指導(dǎo)下，必然會(huì)導(dǎo)致教師缺乏對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的關(guān)懷，不利于少年兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境等都是有很大差別的，在思想價(jià)值觀等方面存在著一定的差異，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，合理的設(shè)計(jì)少先隊(duì)的活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2.少先隊(duì)活動(dòng)課程存在的主要問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。少先隊(duì)活動(dòng)雖然在每周一課時(shí)中完成，但是它又不同于一般的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，很難以學(xué)科課程的課堂評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判，不能簡(jiǎn)單套用。但是目前我國(guó)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)缺乏對(duì)“人”的關(guān)懷，主要原因就是缺乏對(duì)課程評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。受到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響。由于少先隊(duì)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)不以考試和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的手段，少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)效有賴于少先隊(duì)員自主性的發(fā)揮、主體地位的提高、思想道德的不斷發(fā)展等等，因此少先隊(duì)活動(dòng)效果不如學(xué)科課程那樣明顯。而且學(xué)校對(duì)教學(xué)任務(wù)指標(biāo)、升學(xué)率、考試成績(jī)過(guò)于關(guān)注，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程關(guān)注卻嚴(yán)重不足，在對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，極易受到課程教學(xué)的影響，用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式對(duì)少先隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)科成績(jī)作為評(píng)價(jià)隊(duì)員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是從少先隊(duì)活動(dòng)課程的角度出發(fā)，造成對(duì)少先隊(duì)員評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)懷的缺失。

2.2 輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展不足。少年隊(duì)輔導(dǎo)員是與少先隊(duì)員進(jìn)行緊密接觸的人，但是絕大多數(shù)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作壓力大，導(dǎo)致對(duì)隊(duì)員關(guān)懷不足。一般一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)中隊(duì)，班主任就是這個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員，所以一名老師要分飾兩個(gè)角色，不僅要進(jìn)行日常的班級(jí)管理和教學(xué)工作，也要盡力開(kāi)展好每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)，工作比較繁忙，有可能出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。此外，也有不正確的輔導(dǎo)模式忽視隊(duì)員主體地位的現(xiàn)象發(fā)生。

3.關(guān)懷理論視角下少先隊(duì)活動(dòng)課程的提升策略

3.1 構(gòu)建“關(guān)懷型”關(guān)系，增進(jìn)關(guān)懷情感。關(guān)懷理論認(rèn)為師生之間也是一種關(guān)懷關(guān)系，這種關(guān)懷關(guān)系由關(guān)懷者和被關(guān)懷者共同構(gòu)成，即教師和學(xué)生之間形成一種連接或接觸，在關(guān)懷的時(shí)候，關(guān)懷者意識(shí)到自己在關(guān)懷他人時(shí)，需要具備兩個(gè)特征，一個(gè)是關(guān)注，會(huì)特別注意他人，另一個(gè)是動(dòng)機(jī)移位，將產(chǎn)生關(guān)懷動(dòng)機(jī)的力量向被關(guān)懷者的需求轉(zhuǎn)移，被關(guān)懷者接受了關(guān)懷并回應(yīng)了關(guān)懷者，至此關(guān)懷關(guān)系才建立起來(lái)。因此，在這種“關(guān)懷型”關(guān)系中，輔導(dǎo)員作為關(guān)懷者不僅要關(guān)懷少先隊(duì)員的身心健康，還要重視隊(duì)員的關(guān)懷體驗(yàn)，激發(fā)關(guān)懷的快樂(lè)情感和被關(guān)懷者的溫暖情感，置身于關(guān)懷關(guān)系中；輔導(dǎo)員和隊(duì)員相互之間加深理解，維系關(guān)懷關(guān)系。

3.2 輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷。要發(fā)展關(guān)懷關(guān)系，輔導(dǎo)員首先要了解學(xué)生的真實(shí)想法，洞察他們的內(nèi)心，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，信任他們做出的選擇，當(dāng)然必要的時(shí)候教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生做出適合他們自己的選擇，信任隊(duì)員能夠在實(shí)踐中管理自己、豐富自己、發(fā)展自己。此外，還要幫助隊(duì)員學(xué)會(huì)關(guān)懷，輔導(dǎo)員除了讓隊(duì)員學(xué)會(huì)感受關(guān)懷、接受關(guān)懷，還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中如何關(guān)懷他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有被關(guān)懷的需要，隊(duì)員應(yīng)該對(duì)這種需要做出一定的回應(yīng)，因此在少先隊(duì)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該注意培養(yǎng)隊(duì)員的關(guān)懷精神。

3.3 運(yùn)用“關(guān)懷型”評(píng)價(jià)，促進(jìn)人的幸福感。要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，其中教師可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、贊賞激勵(lì)、評(píng)比激勵(lì)、榜樣示范、目標(biāo)引導(dǎo)、情感激勵(lì)等方法進(jìn)行關(guān)懷評(píng)價(jià)，但是無(wú)論哪種評(píng)價(jià)方式，目的都應(yīng)該是為了少先隊(duì)活動(dòng)課程的目標(biāo)更加清晰，促進(jìn)隊(duì)員學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)、身心健康等多方面的綜合發(fā)展，為少年兒童的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。

少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)展離不開(kāi)活動(dòng)，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)組織的最大特色，少先隊(duì)的主張和目標(biāo)往往通過(guò)各種各樣的活動(dòng)去完成，活動(dòng)教育是少先隊(duì)教育的基本特征，在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分的貫徹關(guān)懷理論，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。