微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

?王寶清

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。微課資源就是一種新穎而有效的教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課資源能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課資源提出了幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課資源具有短小精悍、突出重點(diǎn)、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生以更加直觀的形式加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來增加視頻的趣味性，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)不但能夠?qū)W到知識(shí)，還能收獲快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等有更多的了解，在制作微課視頻時(shí)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示生活中常見的物品的重量，并且用“克”或者“千克”表示，使學(xué)生對(duì)“克”和“千克”這兩個(gè)概念有整體的感知。通過微課視頻的輔助，學(xué)生的注意力能夠被有效的吸引到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)有一定的困難。為了有效的改善這一狀況，教師在教學(xué)時(shí)可以通過微課資源將教學(xué)的重難點(diǎn)用圖文并茂的形式向?qū)W生展示，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，從而使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師要請(qǐng)各個(gè)小組派出一名代表來闡述自己小組對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的討論結(jié)果，使各個(gè)小組之間形成思想上的碰撞。最后，教師在微課資源中將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，加速學(xué)生的理解。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的激發(fā)，思維能力、探究能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到有效的鍛煉，學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到明顯的提升。比如，在學(xué)習(xí)“長方體”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一段以長方體為主題的視頻，在視頻中要展示出長方體的6個(gè)面是可以拆卸的，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合，在數(shù)據(jù)中顯示長方體共有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。在微課的視頻播放完畢以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考長方體的特征。通過微課資源學(xué)生可以快速掌握長方體的基本特征，而且通過思考和探究，學(xué)生也能夠掌握正方體的特征。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力和探究能力都得到了有效的鍛煉，課堂教學(xué)的效果也得到了提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。微課資源借助信息技術(shù)將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另外，微課資源的使用不受時(shí)間和空間的限制，而且儲(chǔ)存功能也具有一定的便捷性，學(xué)生在不需要教師給予過多指導(dǎo)的情況下就能理解微課中所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用微課資源，最大程度的發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主選擇。通過微課的輔助，學(xué)生不僅能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，微課資源的使用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能做到徹底的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生可能因?yàn)橐恍┰驔]能及時(shí)到課堂上上課，微課視頻能夠?yàn)閷W(xué)生提供另一種學(xué)習(xí)方式，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課資源是一種十分有效的教學(xué)資源，對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不斷的對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。