淺談“下水”作文的意義

龐 麗

(安徽省淮南市潘集區(qū)古溝民族中學(xué) 安徽 淮南 232000)

對(duì)于任何一位從事教育工作的人來說，無論哪種教育，總結(jié)起來，都不外“言傳身教”四個(gè)字。所有的教學(xué)都應(yīng)有所示范。體育老師上體育課總得給學(xué)生做些示范動(dòng)作，哪怕簡單到“一二一，踏左腳”。美術(shù)老師教學(xué)生繪畫，也得給示范下，哪怕只是寥寥幾筆；至于理化教師，要給學(xué)生實(shí)踐證明，更少不了要通過自己的演示操作去教導(dǎo)學(xué)生。語文教學(xué)自然也需要示范，尤其是讓學(xué)生用筆來表達(dá)自己的思想和感受時(shí)，這更需要語文老師的正確示范，即在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，需要老師的示范。著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“真要對(duì)學(xué)生練習(xí)作文起作用，給學(xué)生切合實(shí)際的引導(dǎo)和指點(diǎn)，還在乎教師在作文實(shí)踐中深知作文甘苦?！币虼?，教師經(jīng)常動(dòng)筆是有好處的，“教師下水”確實(shí)是個(gè)必然的要求。這里所講述的“教師下水”就是指老師和學(xué)生做同一題文和平日的業(yè)余練筆。

在語文作文教學(xué)中，“下水作文”具有重要的意義。就作文教學(xué)本身來說，老師“下水”有利貼近學(xué)生，給學(xué)生起示范作用，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。而對(duì)教師本人來說，經(jīng)常下水，也有助于寫作能力和作文教學(xué)水平的逐漸提高。在具體的作文指導(dǎo)教學(xué)中，“下水作文”有哪些具體的有利因素，以下將進(jìn)行簡要論述。

1.教師“下水”可拉近師生間的心理距離

作為一名語文教師，第一次“下水”的場(chǎng)面仍記憶猶新。在一次布置完《XXX的手》這篇限時(shí)命題作文以后，同學(xué)們的臉上立刻表露出極不情愿的神情，有時(shí)甚至邊搖頭邊唉聲嘆氣?？吹竭@一切以后，我沒想到一篇記敘文，對(duì)同學(xué)來說是這么困難。怎樣排除學(xué)生的厭煩、畏難的心理呢？“下水”試試!這個(gè)念頭一下子蹦了出來，這可是我第一次“下水”??！寫不好怎么辦?就在我舉棋不定之時(shí)，我又看到了學(xué)生們愁眉不展的面孔，這些面孔讓我下定決心要與他們做同題文章。當(dāng)我把這種想法告訴同學(xué)們之后，同學(xué)們立刻歡呼雀躍起來，要和我比試高低的念頭使他們的寫作情緒空前高漲，這是我沒有預(yù)料到的情形。在平息了學(xué)生們的情緒之后，我開始著手寫這篇文章了。寫誰的手好呢?在左思右想之后，初中化學(xué)老師的手浮現(xiàn)在我的腦海。對(duì)!就寫這雙與眾不同的手。文章以與眾不同的手的外表——粗糙、皸裂入筆，繼而寫這雙手所做的實(shí)驗(yàn)帶給同學(xué)驚異，給同學(xué)們引進(jìn)科學(xué)的殿堂，最后寫了這雙手給同學(xué)們送去溫暖及在學(xué)生們以后的人生路上發(fā)揮的重要作用。很快地，四十分鐘過去了，我抬起頭來看見學(xué)生們?nèi)栽诘皖^寫作。同學(xué)們見我已完成，沒有了往日的拘謹(jǐn)，大聲說：“老師，讀給我們聽聽吧”。那一刻，我覺得同學(xué)們是那么地渴望見到老師的作文。讀就讀，既然寫了就不怕與學(xué)生見面，我大大方方地讀完了我的作品，同學(xué)們立刻給予了我熱烈的掌聲，這定是學(xué)生對(duì)我的作品的評(píng)價(jià)。按著我向?qū)W生們說了我的寫作思路及選材，同學(xué)們邊聽邊頻頻點(diǎn)頭?？瓷袂?，他們是從我的講解中悟出了一定的道理。這次學(xué)生的作品也比往日有了較大進(jìn)步。通過這次“下水”，使我切身體驗(yàn)到了學(xué)生的寫作甘苦，把握住了學(xué)生的寫作心理。同時(shí)，通過這次實(shí)踐，也排除了學(xué)生在寫作過程中的畏難心理，拉近了我和學(xué)生之間的心理距離。

2.教師“下水”可讓學(xué)生真正體味到師生間心理交流的快樂和自身欲望得到滿足的喜悅

教師“下水”，從表面上看像是體現(xiàn)了榜樣的作用，從更深一步來看，則體現(xiàn)了新的課程理念，建立了師生平等的新型關(guān)系。這種平等的關(guān)系改變了以往老師高高在上的形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理較為輕松。眾所周知，輕松的學(xué)生心理有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師與學(xué)生的地位平等，也使他們改變了對(duì)老師的看法。在他們眼中，老師成了他們的朋友，成了他們的合作伙伴，他們也樂于在學(xué)習(xí)過程中與老師交流感受。利用這種交流，教師可把自己的思考角度，思索過程展示給學(xué)生，學(xué)生也將自己習(xí)作、練習(xí)的思路講出來與老師探討，使學(xué)生真正體會(huì)到了師生間心理交流的快樂，自身欲望得到滿足的喜悅。

3.教師“下水”可開闊學(xué)生的視野

寫作來源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影。將形形色色的社會(huì)用精美語句反映在文學(xué)作品在示范給學(xué)生看，既可開闊學(xué)生的生活視野，又可開闊學(xué)生的文學(xué)視野。一旦走上教師這個(gè)崗位，那就意味著在經(jīng)歷和學(xué)識(shí)方面都與學(xué)生產(chǎn)生一定的差距。學(xué)識(shí)的差距，可使教師的“下水文”在遣詞造句上，在寫作技巧方面具有一定的示范性和榜樣性，而經(jīng)歷的差距，可使“下水文”在選材上具有一定的示范性和榜樣性。

4.“下水作文”對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，挖掘生活，發(fā)現(xiàn)生活有一定的效果

材料是構(gòu)成文章的基本要素之一，是被作者寫進(jìn)文章的事實(shí)和道理，是從現(xiàn)實(shí)生活中搜集而來的，在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中總感到學(xué)生不會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)生活，挖掘生活，繼而找不到可寫的素材，以至出現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)生作文內(nèi)容空洞，選材單一的現(xiàn)象。而作為語文教師，每日和同學(xué)們朝夕相處，生活圈子有大體相似，也有共同的生活經(jīng)歷。因此，教師“下水”。確實(shí)有利于學(xué)生體會(huì)生活，挖掘生活，發(fā)現(xiàn)生活，為自己在學(xué)習(xí)過程中的選材擴(kuò)大了范圍。

綜上所述，“下水作文”好處確實(shí)不少，而語文教師就要利用“下水作文”引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高寫作水平。

二十一世紀(jì)是一個(gè)各行各業(yè)都在迅猛發(fā)展的世紀(jì)，對(duì)教育來說也是一個(gè)發(fā)展迅速、日新月異的世紀(jì)。作為一名語文教師，我們必須知道身上擔(dān)子的重量。倘若教師只是一味地在岸上“叫練”，而不是積極熱情下水“導(dǎo)練”，學(xué)生恐怕只能望題興嘆，即使硬寫出一些內(nèi)容來，恐怕也只是大話空話，真心希望所有的語文教師能拿起筆來“下水”示范，以提高作文教學(xué)水平。