高中英語寫作訓(xùn)練中話題創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用探究

陳 瑜

（福建省福清第一中學(xué)，福建福州 350300）

引 言

當(dāng)前，英語作文在整個高考中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比例。所以，英語寫作教學(xué)備受重視。話題創(chuàng)設(shè)法作為一種新的教學(xué)方法，需要教師引入話題作為教學(xué)的切入點，創(chuàng)造英語會話的應(yīng)用情境，幫助學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練。

一、話題創(chuàng)設(shè)法

基于話題創(chuàng)設(shè)法開展高中英語寫作教學(xué)能調(diào)動學(xué)生寫英語作文的積極性和熱情，防止學(xué)生在寫作時“無從下手”。然而，通過對話語情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以感知到新鮮、真實、生動的英語寫作情境與氛圍，從而不斷發(fā)散與拓展自己的寫作思維，并在創(chuàng)設(shè)的話題情境內(nèi)展開對話與交流。促使學(xué)生通過書面形式把自己的意見和想法表達(dá)出來，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作水平，提升其寫作效能[1]。此外，應(yīng)用這種方法還能使學(xué)生成為英語寫作的主體，自由、大膽地創(chuàng)作英文文章，教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的英語寫作水平得到提升。

二、方法的具體應(yīng)用分析

書面表達(dá)也就是我們所講的英語作文，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、英語表達(dá)能力等都發(fā)揮著十分重要的作用。自新課程改革以來，出現(xiàn)了一些比較實用、先進(jìn)的教學(xué)方法。其中，話題創(chuàng)設(shè)法就是常用的一種。

（一）高度關(guān)注文本的創(chuàng)寫與縮寫

一些學(xué)生由于缺乏敏捷的思維能力，在寫英語作文時往往沒話可說。所以，在學(xué)生寫作時，教師要給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們大膽地聯(lián)想與想象，帶著目的性、創(chuàng)造性去寫文章，從而達(dá)到遷移與內(nèi)化英語知識的目的[2]。例如，在教學(xué)life in the future時，需要以robot為話題展開寫作練習(xí)。筆者先讓學(xué)生構(gòu)思create your own robot，讓他們大膽想象，教師不過多干涉，從而發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性，讓他們在實踐中寫出更多生動、有趣的文章。

再如，通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生更多自我創(chuàng)作及想象的空間，從而讓學(xué)生學(xué)會縮寫文章，把閱讀到的知識內(nèi)容應(yīng)用到英語作文的寫作中。又如，在學(xué)習(xí)完Earthquakes這篇文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思索文章內(nèi)容，學(xué)會對文章進(jìn)行縮寫，概括地震前、地震中、地震后自然環(huán)境和人文環(huán)境的變化，了解災(zāi)難的危害和唐山人民勇敢、積極地進(jìn)行災(zāi)后重建的精神，從而在提升學(xué)生英語寫作能力的同時，更好地提升他們的自我保護(hù)意識，使他們可以處理生活中遇到的緊急問題。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)寫興趣

不管做任何事情，我們都要保持一定的興趣。在學(xué)寫高中英語作文時，教師也需要把學(xué)生本身對英語的興趣培養(yǎng)起來。目前，在我們的生活與工作過程中，電腦已經(jīng)成了常見的設(shè)備。所以，教師應(yīng)該通過先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)把課堂情境創(chuàng)設(shè)出來，然后讓學(xué)生以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)寫作文。

例如，在高中英語課堂上圍繞“奧運會”的內(nèi)容展開寫作時，教師可以通過多媒體播放一段有關(guān)奧運會來源、歷史發(fā)展和比賽項目的視頻，使學(xué)生通過視頻切實感受這種震撼的場景，打開學(xué)生的視野。在課堂上，教師還可以通過表演小短劇的方式，并讓學(xué)生有感情地朗讀文章內(nèi)容。在課堂演練后，教師再根據(jù)這個內(nèi)容把新的寫作任務(wù)布置出來，讓學(xué)生根據(jù)“奧運會”這個話題展開寫作，寫一段自己關(guān)于奧運會認(rèn)識的短文。通過演練豐富學(xué)生的情感體驗，使其在寫作時也不會出現(xiàn)無話可說的情況。通過在課堂中進(jìn)行多次這樣的練習(xí)和鍛煉，不但能有效提升學(xué)生的英文寫作能力，而且還能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲話題，展開寫作訓(xùn)練

在以前的英語課堂中，尤其是學(xué)習(xí)寫英語作文時，教師只是照本宣科地講解，進(jìn)行簡單地點評、批改，多數(shù)情況下都是圍繞單詞的拼寫、語法、時態(tài)而展開的。換個角度想，這些內(nèi)容在課堂中教師已經(jīng)講過很多遍了，如果還是以這種方法教學(xué)英語作文，很顯然是不會取得理想效果的[3]。相反，我們可以改變一下思維，通過創(chuàng)設(shè)富有感染力的課堂情境，讓學(xué)生在游戲情境內(nèi)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)Making the news的知識后，教師可以圍繞新聞的制作內(nèi)容或者讓學(xué)生到生活中尋找新聞，并用英文的形式進(jìn)行對話。教師可以事先布置作業(yè)：Suppose you are a news reporter of our school’s broadcasting room, please make a report. 也可以預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演采訪的記者和被采訪者，通過角色扮演的方式可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。再如，學(xué)到Jane Goodall一課時，筆者設(shè)計了寫作話題：my hero/heroine。教師先準(zhǔn)備一個盒子，然后將有關(guān)人物描述的詞語放到盒子中，如courageous, confident, unselfish, decisive，然后安排一些學(xué)生依次到臺上抽簽，利用抽取到的單詞造相應(yīng)的英語句子。而且，筆者還獎勵了表現(xiàn)突出的學(xué)生。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生去切身體會和創(chuàng)作可以達(dá)到事半功倍的效果。

（四）基于討論話題情境，開展英語作文訓(xùn)練教學(xué)

英語寫作離不開豐富的創(chuàng)造力與想象力，只有學(xué)生具備這方面的能力，才能寫出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的英文作文。而通過學(xué)生之間的討論、師生之間的互動交流能使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，從而調(diào)動自身創(chuàng)造力與想象力。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語交際能力以及寫作能力。所以，教師在教學(xué)高中英語作文時要把相應(yīng)的討論情境創(chuàng)設(shè)出來，然后在課堂上讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，互相之間進(jìn)行辯駁，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。這樣的課堂不但趣味性十足，也有效提升了英語寫作課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我們已經(jīng)走入了信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)普及。那么，針對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)情況，我們可以利用英文寫作一篇文章，也就是圍繞網(wǎng)絡(luò)的“好壞”展開論述。教師可以安排學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)的利弊展開辯論，學(xué)生經(jīng)過辯論后根據(jù)自己頭腦中的想法構(gòu)思文章。這樣，在多樣化的互動情境中就可以發(fā)散學(xué)生的思維，有助于學(xué)生更好地完成有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)”利弊的文章。

結(jié) 語

總的來講，在高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，英語寫作訓(xùn)練屬于其中非常關(guān)鍵的一環(huán)?；谠掝}創(chuàng)設(shè)方法可以將多樣化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們才能以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)。