緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐分析

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（福建省寧化第一中學(xué)，福建三明 365400）

引 言

目前，高中物理課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不濃、只重視表層知識(shí)、缺乏科學(xué)探究經(jīng)歷、去情境化現(xiàn)象嚴(yán)重等，這使整體的課堂教學(xué)效果不夠理想[1]。高中物理教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和遷移能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活開展高中物理課堂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)而言，物理知識(shí)較為抽象。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師又往往采用單純的理論灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的思維單調(diào)，逐漸失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。而緊密聯(lián)系學(xué)生的生活開展物理教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物和場(chǎng)景講授物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)情境能讓學(xué)生在生活化的情境中感知和探究所學(xué)的物理知識(shí)，體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

在高中的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這往往與學(xué)生的知識(shí)理解不透徹，感受不到相應(yīng)的物理情境有關(guān)。學(xué)生如果沒有深入地分析這些難點(diǎn)，就會(huì)做出想當(dāng)然的判斷，被一些干擾因素所蒙蔽而導(dǎo)致出錯(cuò)。因此，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物來(lái)分析研究，以此糾正學(xué)生的習(xí)慣性錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到大量物理現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。而緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找到生活中的物理因素，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)很好地體現(xiàn)了物理學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生展現(xiàn)生活化的物理現(xiàn)象和情景，能使物理教學(xué)更貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀[3]。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐

教育和生活是緊密相連的，而緊密聯(lián)系生活的高中物理課堂教學(xué)要將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象、物理事實(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活氣息。

（一）運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行物理課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整堂課的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量。通過(guò)借助生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中能促進(jìn)學(xué)生的理解，引起學(xué)生的興趣。

教師要善用物理課程與生活緊密相連的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使物理知識(shí)點(diǎn)得到更直觀的顯現(xiàn)。尤其是在學(xué)生初次接觸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師更要運(yùn)用生活實(shí)例將物理知識(shí)加以簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，否則，思考過(guò)程過(guò)于復(fù)雜容易導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。在許多常見的生活現(xiàn)象中都有物理學(xué)的影子，因此教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，運(yùn)用常見的生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性和生活性。

例如，在魯科版高中物理教材《牛頓第一定律》一課關(guān)于“慣性”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活中“城市公路上為什么要限定車速、行駛的車輛間為什么要保持一定距離、司機(jī)和副駕駛乘客為什么要系安全帶”等問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)生活實(shí)例引出“慣性”的知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思考。再如，在《靜電場(chǎng)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)秋、冬季節(jié)身上毛衣容易擦出火花，人體還會(huì)感覺被電到等生活中的靜電現(xiàn)象來(lái)引出靜電的知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，開展實(shí)踐活動(dòng)

很多生活實(shí)際問(wèn)題中都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系這些生活實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，在探究活動(dòng)中感知所學(xué)物理知識(shí)的價(jià)值和實(shí)用性。高中生的知識(shí)體系在不斷地完善，已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐探索能力，能通過(guò)自己思考和研究，并結(jié)合物理知識(shí)設(shè)計(jì)出有意思的物理小實(shí)驗(yàn)，探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，高中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在講授完相關(guān)物理知識(shí)后適當(dāng)組織一些聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性活動(dòng)。例如，利用常用的生活用品做各種趣味性的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)拉近物理學(xué)習(xí)和生活的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更深層次理解物理知識(shí)的含義，感受物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在魯科版高中物理《勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以引入測(cè)量高樓高度的生活實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，利用自由落體運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案，估測(cè)高樓高度。下面是其中一組學(xué)生利用自由落體知識(shí)設(shè)計(jì)的測(cè)量方案：兩位學(xué)生先面對(duì)面同時(shí)按下秒表，然后一個(gè)學(xué)生到樓頂釋放小鋼球，同時(shí)按停秒表得到時(shí)間t1。樓下另一個(gè)學(xué)生在確保安全的情況下于看到小球落地時(shí)按下秒表，測(cè)得時(shí)間t2。得到小球下落時(shí)間t=t2-t1，根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)公式就可以計(jì)算出大樓的高度。

（三）在物理習(xí)題中融入生活實(shí)例

在高中物理課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是必不可少的。但所做習(xí)題的情景如果枯燥乏味，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系性不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起探究的興致。物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活實(shí)例融入物理習(xí)題中，更直觀生動(dòng)地展示物理習(xí)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在魯科版高中物理教材《相互作用》一章“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將人走路、騎自行車、手抓玻璃瓶、商場(chǎng)乘坐自動(dòng)扶梯等生活實(shí)例融入習(xí)題編制中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析論證得出人之所以能往前走是由于地面對(duì)腳的摩擦力，自行車前后輪受地面的摩擦力方向不同等摩擦力方面的難點(diǎn)知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中物理課堂教學(xué)與實(shí)際生活應(yīng)具有緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容展開課堂教學(xué)實(shí)踐，利用生活實(shí)例展開教學(xué)導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將生活實(shí)例融入課堂問(wèn)題中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，這樣，學(xué)生的物理知識(shí)才能學(xué)得扎實(shí)。