淺析高中班主任如何做好班級管理工作—基于“以生為本”的視角

慕鶴云

（寧夏回族自治區(qū)銀川一中，寧夏銀川 750001）

引 言

學(xué)校的存在是為了教育，而教育的對象是學(xué)生。作為高中班主任，首先要做的就是尊重學(xué)生的人格、個性和共性。班主任不能用單純的管理辦法來管理學(xué)生的日常與學(xué)習(xí)，而是要強調(diào)“以人為本”的育人理念和方式[1]?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟罹褪翘嵝盐覀冊诮逃Y源的分配上要公平，要惠及所有的學(xué)生，注重師生平等。此外，“以生為本”的模式也同其他管理模式一樣，需要教師在落實的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，不少高中班主任基本是以日常的考試分數(shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣。如果班主任不注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，管理方法過于簡單，不去了解學(xué)生的內(nèi)心世界很容易對學(xué)生產(chǎn)生心靈上的傷害。

一、“以生為本”的含義

“以生為本”就是以學(xué)生的需求和權(quán)益為根本。學(xué)校的辦學(xué)宗旨是一切為了學(xué)生，一切著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，一切落實于學(xué)生的成長成才，實現(xiàn)對學(xué)生的生本化、個性化和人性化教育培養(yǎng)。所謂“生本化”，就是在教育教學(xué)過程中尊重和理解學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)，通過設(shè)置恰當?shù)某砷L目標對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地去感知生活，在集體生活中進行實踐和思考，以此獲得不同的生活與成長體驗[2]。因此，班主任在實際工作中必須把學(xué)生的利益、學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成才、學(xué)生的安全、學(xué)生的健康擺在日常工作的首要位置，這樣才能真正將“以生為本”的理念科學(xué)地運用到具體的教育實踐之中，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

二、在“以生為本”理念的指導(dǎo)下做好班級管理工作

當好高中班主任非常不容易。教育的受眾從懵懂無知的少年變成了沖動偏激的青年。到了高中階段，學(xué)生的獨立、批判與反叛心理增強，其處在情感由不成熟向成熟的過渡期，思想由不深刻到深刻的發(fā)展期，人格由不完整到完整的裂變期。他們總想著逃脫對成人的依賴，打破家長的束縛，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，這在一定程度上給班主任的思想教育工作帶來了難度和風險。面對步入青年時期的學(xué)生，班主任教師往往感到無奈、無策、無助。要改變這一現(xiàn)狀，班主任理應(yīng)努力做到以下幾點。

（一）益友更是良師

作為班主任，首要職責就是要管理好班級。這就要求教師在教學(xué)過程中要真正地理解和信任學(xué)生，培養(yǎng)和建立起與學(xué)生之間相互信任、尊重的和諧師生關(guān)系。面對學(xué)困生，班主任更要堅持一定的原則，做到不歧視、不放棄，給予他們更多的理解和尊重。班主任要在尊重學(xué)生的同時進行嚴格管理，并堅持兩者相結(jié)合的原則。班主任要對每位學(xué)生一視同仁，要讓每位學(xué)生都能接受平等的教育，得到相同的鍛煉機會，享受同等的待遇，使每位學(xué)生都能積極地參與到班集體的建設(shè)當中。讓學(xué)生體驗和感受到管理者與被管理者的同理之心，使學(xué)生產(chǎn)生正確的價值判斷和情感取向，擁有明確的人生方向，產(chǎn)生積極的心理體驗。使班級形成團結(jié)友愛的集體氛圍，使全班學(xué)生呈現(xiàn)出良好的精神風貌。

（二）身教早于言傳

高中班主任只有不斷更新自身的觀念，不斷提升自己才能跟上時代的要求。班主任要時刻注意自身的品格，不斷提升自己的學(xué)識素養(yǎng)，對學(xué)生進行潛移默化的影響。班主任要嚴格要求自己，通過自己的人格魅力和學(xué)識涵養(yǎng)來增強對學(xué)生的吸引力。班主任對學(xué)生起到的應(yīng)是潤物細無聲的教育和鞭策作用。班主任在日常管理工作中要注意到各方面的細節(jié)問題，體現(xiàn)自身良好的師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹好標桿，當好榜樣。例如，做事要干凈利落，做人要光明磊落、珍惜時間、按規(guī)辦事、言行一致，給學(xué)生一個人民教師應(yīng)有的印象。

班主任的人格力量所施加的影響在很大程度上會決定學(xué)生人格的形成?？鬃釉凇墩撜Z·子路篇》中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。[3]”這句話充分反映了教師這一行業(yè)的模范作用。為人師表，班主任的人格必須是高潔的。班主任教師的人格魅力源于自身的學(xué)術(shù)水平與道德情操的統(tǒng)一，這就要求班主任不僅要懂得循序漸進，更要通過言傳身教、以身作則，教給學(xué)生各種為人處世的道理。

（三）因生施以教育

班主任要堅持“以生為本”的教育理念，就需要針對不同學(xué)生采取不同的教育計劃，需要從多方面著手了解學(xué)生的實際情況，客觀地看待事情，具體問題具體分析，不能盲目地一概而論。班主任應(yīng)獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，挖掘每位學(xué)生身上潛在的閃光點。在向家長和上級反映學(xué)生的情況時，切不可采取“告狀式”的語氣和態(tài)度，要敢于為學(xué)生擔責，主動做學(xué)生的引路人和保護者。

（四）堅持攻心為上

中學(xué)生健全的人格教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)是人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，良好健康的心理素質(zhì)是學(xué)生快樂成長的基礎(chǔ)。高中班主任的重要工作是抓好學(xué)生的心理工作，激勵學(xué)生形成積極的心態(tài)，樹立他們的自信心，使他們對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。心理健康教育同樣也是班級管理工作中的重要部分，高中班主任要轉(zhuǎn)變觀念，實時注意學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理障礙的學(xué)生及時地給予幫助，真正落實“以生為本”的思想，努力創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境及良好的師生關(guān)系，致力于幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。

眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生更容易受各種因素的影響，致使他們的想法比較偏激，不再一貫地認為學(xué)習(xí)是應(yīng)有之義。所以，高中生的心理教育具有一定的挑戰(zhàn)和困難。因此，作為高中班主任，要善于在課堂上觀察學(xué)生的狀態(tài)和心理，想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課上、課后的觀察，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，觀察學(xué)生的反映情況。個別學(xué)生的個性色彩較強，對班主任也有著不同的想法和理解，所以糾正學(xué)生的心理偏差也十分重要。在了解了學(xué)生的不良心理狀態(tài)后，班主任要及時地與家長進行反饋和交流。因為家長比班主任更了解自己孩子的秉性，這樣可以幫助學(xué)生盡快走出不良狀態(tài)。

（五）研究先于實操

班主任應(yīng)樹立育人的“小專題”研究意識，結(jié)合班級實際管理工作中的難疑點，再結(jié)合班級和學(xué)生的實際情況，適時、自主地進行分析研究，并將研究心得用于實踐指導(dǎo)之中。班主任要努力建立班集體管理的“問題意識”，從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

結(jié) 語

班主任要對自身工作的專業(yè)化有深切的認識，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，要主動地學(xué)習(xí)社會主義新時代習(xí)近平總書記的教育論述，努力掌握先進的育人理念和未來教育觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，要善于從社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)中汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)。