小學(xué)德育中情感教育的滲透分析

葉詠惠

(廣東省河源市龍川縣佗城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517300)

小學(xué)階段作為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們也開始逐漸對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的塑造和追求，因此，更具人性化的教育理念不斷出現(xiàn)在小學(xué)德育的教育教學(xué)過程當(dāng)中。因此，本文以論小學(xué)德育教學(xué)中對(duì)情感教育的融合與運(yùn)用作為主要的研究對(duì)象，希望通過本文的研究，更有效的促進(jìn)小學(xué)德育課程的教育教學(xué)工作，為小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.小學(xué)德育中情感教育滲透的必要性

1.1 小學(xué)德育的重要性。小學(xué)生由于年齡偏小，認(rèn)知能力還處在初級(jí)階段，思想品德教育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)德育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，加強(qiáng)小學(xué)德育可以有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為和思想，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的、積極的方向發(fā)展，有利于學(xué)生高尚的思想品德的形成，由于小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力還不足，但是內(nèi)心的情感卻極為豐富，因此，將小學(xué)德育和情感教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)于德育的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 情感教育在小學(xué)德育中的作用。情感教育在小學(xué)德育中具有強(qiáng)化作用，情感教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，是通過人與人之間的交流來促進(jìn)學(xué)生在感情和認(rèn)知方面進(jìn)步的重要課程，在小學(xué)德育中滲透情感教育能夠有效增強(qiáng)師生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，情感教育也是德育理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的重要?jiǎng)恿屯緩剑@是因?yàn)榍楦薪逃梢杂行У貙?duì)學(xué)生的主觀行為起到積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，進(jìn)而喚醒學(xué)生的思想道德覺悟，在學(xué)生幼小的心靈中播下優(yōu)秀的思想道德的種子，并利用情感教學(xué)對(duì)其進(jìn)行不斷的灌溉，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的人格和道德觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。另外，在小學(xué)德育中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣能夠讓學(xué)生更加深化自己的道德品質(zhì)觀念，更加堅(jiān)定自己的行為，進(jìn)而讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。相反的，如果教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和苛責(zé)，那么就會(huì)使得學(xué)生變得消極和被動(dòng)，這樣的情感對(duì)于學(xué)生今后思想道德的形成的影響是非常大的，由此可見，在小學(xué)德育中把握好情感教育是非常重要的。

2.小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法

2.1 環(huán)境的熏陶。校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，熏陶純真的童心。例如：我們中心校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū)，操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹種，春夏秋之季綠樹成蔭，鮮花盛開，甬路通幽，花草芳香，樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅，五月來了花正開，八月來了花正香，十月來了花不敗。”即使到了冬季，還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新，令人陶醉，從而為其勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，陶冶高尚的情感，呵護(hù)天真的童心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征，以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田，逐步提高他們的道德情操。

2.2 運(yùn)用真實(shí)情感感化學(xué)生。對(duì)于德育課程的開展更加離不開學(xué)生與教師之間所具有的互動(dòng)效果。首先，構(gòu)建出良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步有助于提升高校教師之間所表現(xiàn)出來的情感特點(diǎn)，對(duì)于德育教學(xué)更為深入的開展起到非常重要的作用。對(duì)于傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)主要是依靠相應(yīng)的理論以及說教的形式針對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，進(jìn)一步對(duì)抽象問題所表現(xiàn)出來的分析能力進(jìn)行提升。導(dǎo)致產(chǎn)生和與其表現(xiàn)當(dāng)中的一種相反的情況。因此，現(xiàn)代的教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，通過大量的師生活動(dòng)形式，使得原有的情景不斷得到還原，并且細(xì)心的進(jìn)行講解，給學(xué)生帶來非常生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2.3 通過情景化教學(xué)，提高學(xué)生的思想覺悟。在小學(xué)德育教學(xué)中采取情景化教學(xué)的模式可以有效促進(jìn)德育工作的順利開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，教師在德育教學(xué)的過程中，可以利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，通過圖片、視頻和音頻等形式將知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思想覺悟。例如：教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于優(yōu)秀道德模范的相關(guān)事跡的視頻，通過視頻中一個(gè)個(gè)鮮活的人物和故事來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，教師需要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展好人好事的活動(dòng)等，從身邊的小事開始培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，長(zhǎng)此以往，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生思想道德觀念的形成。

綜上所述，在小學(xué)德育中，應(yīng)當(dāng)將情感教育和德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠有效提高小學(xué)德育的效率，學(xué)生的思想品德能夠影響到學(xué)生今后的發(fā)展，因此，必須要加強(qiáng)小學(xué)德育，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，通過優(yōu)秀的案例和道德模范來為學(xué)生樹立道德榜樣，利用情感教學(xué)來提高學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣才能夠使得小學(xué)生的整體德育水平得到全面的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。