建筑制圖課程教學(xué)方法改革研究

許小鳳

(福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362141)

1.目前我國建筑制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《建筑制圖》是建筑學(xué)的一門專業(yè)課，其理論知識多且枯燥，對建筑專業(yè)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，授課對象為大一新生，邏輯能力和思辨能力都沒適應(yīng)，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的人對這么課程理解較為困難，存在“上課聽不懂，下課不會做”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程喪失興趣，上課也是敷衍了事?！督ㄖ茍D》這門課程的主要內(nèi)容包括正投影、三視圖、房屋建筑圖，學(xué)校安排的教學(xué)課時一般為80個課時，由于課程較長，知識點連貫跨度大，課程教學(xué)模式為傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生記”?！督ㄖ茍D》不是簡單的基礎(chǔ)知識和基本理論的培養(yǎng)，學(xué)生對這門課程也存在誤解，使《建筑制圖》教學(xué)在高校難以開展，教學(xué)質(zhì)量較差。

2.我國建筑制圖課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱?！督ㄖn程》教學(xué)時長縮短至80課時，主要學(xué)習(xí)畫法幾何、制圖基本原則、建筑施工圖、建筑陰影透視等建筑學(xué)基本知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論缺乏過渡與銜接，從高中課堂進入大學(xué)這一知識能力的跨度大，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，無法跟上老師的教學(xué)思路。如在《建筑制圖》課程中“建筑陰影透視”這一知識教學(xué)中，學(xué)生對方案圖設(shè)計的基本知識和概念表達不清，對基本的建筑符合容易混淆，學(xué)生在具體操作過程中，對平面圖、立體圖、截面圖等概念區(qū)分不清，對知識點的理解存在障礙。如在建筑陰影透視中，主要學(xué)習(xí)施工圖的設(shè)計表達，因?qū)W生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生掌握較差，教師無法根據(jù)規(guī)劃好的課時完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 授課方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?！督ㄖ茍D》的授課方式就是教師進行知識講解，學(xué)生負(fù)責(zé)筆記記憶，教師利用多媒體技術(shù)對知識點進行講解，對學(xué)生傳授大量的知識，學(xué)生接受知識能力有限，這種單一的教學(xué)模式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對基礎(chǔ)知識進行簡單的講解，在課上學(xué)生對理論知識理解較為困難，教學(xué)內(nèi)容多為理論性和陳述性，這些知識較為抽象，學(xué)生對教師大量的理論灌輸使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，教師也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.加強建筑制圖教學(xué)方法改革的相應(yīng)措施

3.1 改革課程內(nèi)容，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識。學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱不利于《建筑制圖》這門課程的有效開展，對《建筑制圖》課程教學(xué)改革的一個點就是對課程內(nèi)容進行改革，學(xué)生對課程內(nèi)容基礎(chǔ)知識掌握不到位，學(xué)生較難理解這類抽象知識?！督ㄖ茍D》課程前半部分研究的是正投影理論，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，后半部分主要研究的是三視圖、建筑陰影透視，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，對課程內(nèi)容進行改革可以將建筑知識理論進行具體化，學(xué)生對抽象知識理解不了，化抽象為具體，有利于將前半部分的理論知識和后半部分的實際操作有機結(jié)合。如在建筑圖制作和透視圖畫法教學(xué)過程中，可申請多媒體機房，教師講解完理論知識后，學(xué)生跟著老師操作進行實際演示，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

3.2 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法的靈活應(yīng)用能起到良好的教學(xué)效果，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生實際參與課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力、實際操作能力。教師在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對教學(xué)方法進行調(diào)整，從單一的講授法變成師生互動交流法或小組分工學(xué)習(xí)法，這樣能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可借助多種教學(xué)工具展開教學(xué)，讓學(xué)生從基本理論知識的掌握到實際操作技能的培養(yǎng)，在教授建筑圖設(shè)計的課堂上，可選擇學(xué)生感興趣的建筑，讓學(xué)生對建筑進行分析，從而強化理論知識。在課堂教學(xué)過程中，與學(xué)生保持積極互動，在課后，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生通過個人或小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，教師對學(xué)生上交的課后作業(yè)及時進行指導(dǎo)和評價，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，順利開展建筑制圖課程教學(xué)活動。

4.結(jié)語

《建筑制圖》作為建筑學(xué)的一門專業(yè)課，其課程教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，《建筑制圖》知識較為復(fù)雜、抽象，在教學(xué)過程中難免存在問題。對《建筑制圖》教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行改革，可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，教學(xué)改革不僅要加強“教”的改革，同時也應(yīng)加強“學(xué)”的改革，只有從“教”“學(xué)”兩個主體進行努力，才能提高《建筑制圖》教學(xué)質(zhì)量。