影響醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)因素分析*

虞政軍 程 鵬

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

教育部于2007年發(fā)布的《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的暫行規(guī)定》是具體指導(dǎo)醫(yī)學(xué)高校留學(xué)生教育工作的文件，其中的第三條指出：“來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）應(yīng)該按照我國醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求制訂教學(xué)計(jì)劃，與我國醫(yī)學(xué)本科生趨同培養(yǎng)，達(dá)到我國醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求”；第十三條又明確規(guī)定了“體育學(xué)科屬于課程計(jì)劃的一部分，要求學(xué)生必須考試或考查合格”。因此，從提高來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的角度，探討醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)困難影響因素，對促進(jìn)高校課程改革、為醫(yī)學(xué)高校之間留學(xué)生體育教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)現(xiàn)教育部2010年頒布的《留學(xué)中國計(jì)劃》 “到2020年使我國成為最大的留學(xué)目的地國家”的目標(biāo)，都有積極的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2017年3 月—6月，對遼寧省內(nèi)的中國醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)和錦州醫(yī)科大學(xué)等四所開設(shè)留學(xué)生體育課的醫(yī)學(xué)高校中任教留學(xué)生體育課的一線體育教師，以及來自32個(gè)國家的來華醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)本科留學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

隨機(jī)調(diào)查相關(guān)醫(yī)學(xué)院校的體育教師、醫(yī)學(xué)留學(xué)生。發(fā)放教師問卷16份，回收率與有效率均為100%；發(fā)放學(xué)生問卷230份，回收213份，回收率為92.6% ，其中有效問卷183份，有效率為85.91%。

1.2.2 訪談法

在實(shí)地問卷調(diào)查過程中，就留學(xué)生體育教學(xué)的相關(guān)問題，對相關(guān)的體育教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；就有關(guān)體育課學(xué)習(xí)問題，與部分留學(xué)生進(jìn)行交談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

對收集的任教醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育教師和醫(yī)學(xué)留學(xué)生的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教師的英語語言能力對醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的影響

醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育教學(xué)不同于普通本科生教學(xué)，不僅要求體育教師有較好的運(yùn)動(dòng)技能示范能力，還要有較好的運(yùn)用英語語言進(jìn)行課堂組織和運(yùn)動(dòng)技能講解能力。對16位當(dāng)前正在授課的留學(xué)生體育教師問卷表明，僅有 18.75%的教師能自由運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)；同樣有 18.75%的老師不太靈活的運(yùn)用英語組織教學(xué)；二者綜合，僅有37.5%的老師在完全使用英語對留學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)；有25%的老師漢英混合應(yīng)用，英語語言不通順但能表達(dá)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；還有37.6%的老師相當(dāng)于用漢語授課，只能用“yes o或good”等簡單詞匯對學(xué)生的技能進(jìn)行評價(jià)，而運(yùn)動(dòng)技能的傳授完全依靠示范。說明當(dāng)前留學(xué)生體育教師的英語授課能力整體還處于較低水平。

用英語給醫(yī)學(xué)留學(xué)生上體育課，是《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）的要求。對體育教師訪談得知，師生間的語言交流障礙是影響醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課組織教學(xué)的主要的因素，這里既包括學(xué)生對體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不足的情況，也包括師生之間對課堂要求缺少默契的配合情況。語言交流障礙究其原因不僅體現(xiàn)在體育教師的英語語言表達(dá)能力方面，還包括非講英語國家學(xué)生的英語語言理解能力問題，也包括師、生的英語語音語調(diào)不準(zhǔn)而影響彼此間的聽力交流障礙問題，每個(gè)問題都會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的留學(xué)生對當(dāng)前的體育課學(xué)習(xí)感到困難。對183名留學(xué)生的問卷調(diào)查表明，日常生活使用英語交流的學(xué)生僅占 65.76%，其中就包括語音“地方音”較重的留學(xué)生；有 22.49%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語水平能力較好，但也僅限于日常交流，對體育課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)幫助不大，例如，對二十四式簡化太極拳中的中文動(dòng)作名稱他們都很難理解的了。

《規(guī)定》第二十五條對承擔(dān)留學(xué)生課程教學(xué)任務(wù)的教師提出了要求，指出“學(xué)校要有嚴(yán)格的教師隊(duì)伍資格審查和師資培養(yǎng)遴選制度，對授課教師必須在上崗前就授課能力、英語水平、留學(xué)生政策水平進(jìn)行培訓(xùn)，合格者上崗，并為教師進(jìn)修深造創(chuàng)造條件”。雙語教學(xué)在部分醫(yī)學(xué)高校已進(jìn)行多年，是對中國學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)課進(jìn)行英語授課，各高校都十分注重于雙語教師的培養(yǎng)，其中必然包括對留學(xué)生教學(xué)教師的英語語言能力的培養(yǎng)。例如，錦州醫(yī)科大學(xué)雙語教師培養(yǎng)已有十多期了，最近幾年是每年寒暑假都開班，要求有用英語授課任務(wù)的教師每3年培訓(xùn)一次，經(jīng)考核合格，才有資格上崗。但是，從目前來看，加強(qiáng)教授留學(xué)生體育課教師的英語水平或能力是仍是師資建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.2 體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置對醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的影響

由于我國留學(xué)生體育教學(xué)沒有類似普通本科生《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）的具體的指導(dǎo)性文件，所以只能遵循《規(guī)定》第三條要求，按我國醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案，以《指導(dǎo)綱要》作為留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)文件的參考。當(dāng)前我國普通高校體育教學(xué)實(shí)行的是打破班級(jí)授課制進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的模式，但由于受留學(xué)生每屆招生人數(shù)（每期80-150人左右，開2—4個(gè)班）、師資水平要求較高等條件限制，各校結(jié)合自己的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)實(shí)際情況，在體育教學(xué)中開設(shè)了不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：有的開設(shè)國際上普及的籃、排球課程，有的為弘揚(yáng)中國優(yōu)勢體育項(xiàng)目開設(shè)乒乓球、羽毛球課程，有的開設(shè)既體現(xiàn)了醫(yī)體結(jié)合又體現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的二十四式簡化太極拳課程。但通過問卷填空調(diào)查留學(xué)生們所喜歡的體育項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)得知，在前8位的項(xiàng)目中，并列比例排前三位的是足球、籃球和板球，占 16.67%；第四、五位是羽毛球和游泳，分別占12.73%和7.27%；后三位依次是排球（6.41%）、網(wǎng)球（3.85%）和田徑（3.03%）。另外，依據(jù)當(dāng)前我國選項(xiàng)教學(xué)的基本項(xiàng)目內(nèi)容，設(shè)置十余個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，問題為“你想在體育課中學(xué)習(xí)哪個(gè)項(xiàng)目（可以多選）”，選項(xiàng)排在第一位的是中國功夫，占 38.46%?？梢姡?dāng)前留學(xué)生體育課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置上，對吸引留學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響較低。

把以上調(diào)查結(jié)果結(jié)合對留學(xué)生的訪談，分析認(rèn)為，足球和籃球是世界較普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，西方國家的青少年對足球、籃球運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)氛圍更好，所以選足、籃球排在了第一位。而由于板球運(yùn)動(dòng)在印度和孟加拉國比較普及，因?yàn)楫?dāng)前醫(yī)學(xué)留學(xué)生來至這兩個(gè)國家的學(xué)生較多，所以喜歡該項(xiàng)目的人數(shù)較多。留學(xué)生喜歡中國功夫的原因竟然是看到了中國影視劇中演員的英勇武打表現(xiàn)，他們對武術(shù)的本質(zhì)并不了解，也沒有基礎(chǔ)。同樣對中國體育優(yōu)勢項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生幾乎也是“零”基礎(chǔ)。因此，拋開語言交流因素，從運(yùn)動(dòng)技能方面考慮，問卷調(diào)查“你對中國體育課的評價(jià)是”的問題時(shí)，有28.21%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)起來很困難”。

針對以上結(jié)果現(xiàn)狀分析，不能說各高校項(xiàng)目設(shè)置不正確，如果從滿足學(xué)生體育需求的角度考慮，可以開設(shè)足球和籃球項(xiàng)目甚至國外的板球項(xiàng)目。如果考慮弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)勢項(xiàng)目或民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，就應(yīng)該考慮增加課外輔導(dǎo)課，多進(jìn)行基本功輔導(dǎo)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，乒乓球的推擋練習(xí)，武術(shù)的基本功練習(xí)。

2.3 教師的教學(xué)方法對醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的影響

通過問卷與師生訪談結(jié)果分析認(rèn)為，除了教師語言能力的限制和學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的因素，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課程以傳授技能為主的教學(xué)方法也不能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果。這一結(jié)論主要從留學(xué)生對當(dāng)前體育課堂的評價(jià)和獲得運(yùn)動(dòng)技能的途徑兩個(gè)方面調(diào)研得出的。

體育教學(xué)不同于室內(nèi)理論課教學(xué)，動(dòng)作技能的掌握是源自視覺、聽覺和自我本體感覺、學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍等多方面的。問卷表明，有 26.92%的學(xué)生認(rèn)為師生間缺少交流，可能與彼此間存在語言溝通障礙有關(guān)，說明教師的情感魅力不能影響這部分學(xué)生積極學(xué)習(xí)。有 19.23%的留學(xué)生認(rèn)為，中國的體育課缺少對抗性，認(rèn)為體育課應(yīng)該有比賽或游戲等刺激的活動(dòng)。分析認(rèn)為，留學(xué)生對體育課有這種要求十分合理，這也是體育教師增強(qiáng)課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣等的必須考慮的內(nèi)容。但當(dāng)前之所以缺少這部分內(nèi)容，一方面可能還是語言能力問題，教師有少一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就少講些英語的心理；另一方面，為了保證技術(shù)教學(xué)質(zhì)量或技評達(dá)標(biāo)要求，所以減少游戲、競賽等活動(dòng)時(shí)間，使枯燥的、反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)時(shí)間較長。有 21.79%的學(xué)生認(rèn)為中國的體育課堂紀(jì)律要求較嚴(yán)。分析認(rèn)為，這可能是中、外體育課堂管理的方式有差別，不如國外課堂管理寬松的原因。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)也是我國體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，比如吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊規(guī)守矩和集體榮譽(yù)感等品質(zhì)，需要學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來，而國外教學(xué)方式則更能體現(xiàn)寓教于樂的特點(diǎn)。在其它學(xué)校觀摩過一次國外體育教師給留學(xué)生上短跑課的教學(xué)，體會(huì)是教師在整節(jié)課都在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)，可以說是激情渲染，尤其是在30米賽跑活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師與其他學(xué)生一起拍手跺腳喊“go,go……”。相比之下，中國教師可能更注重學(xué)生比賽或練習(xí)的有序性和安全性。另外，體育課在某種意義上講也是“門面課”，一次有幾個(gè)班一起上課，如果課堂組織不好，會(huì)給其它教師或領(lǐng)導(dǎo)一種某教師上課“亂”的看法，所以多數(shù)教師也都會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

由于語言、文化背景等差異，以及體育考試要及格的壓力，需要學(xué)生找尋適合自己學(xué)習(xí)的方法，并付出一定的努力。一般而言，觀察老師示范和聽從老師講解應(yīng)該是學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑。但對留學(xué)生來說，如果對教師語言的理解較困難以及自己相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“零基礎(chǔ)”，致使他們需要努力通過多種途徑獲得知識(shí)。問卷表明，僅有42.95%的學(xué)生是通過既看老師示范又聽老師講解來學(xué)習(xí)的；有21.15%的學(xué)生可能受語言影響（比如有的老師不講英語，而學(xué)生漢語水平又差，或教師的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)而聽不懂）而選擇主要看老師示范學(xué)習(xí)；以上兩種情況比例之和為64.1%，屬于掌握技能的途徑直接來源于教師；問卷統(tǒng)計(jì)表明，技能學(xué)習(xí)類項(xiàng)目“看”教師示范的多，而活動(dòng)指導(dǎo)類課程“聽”的要多。值得關(guān)注的是，不管因何種原因，對體育學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在老師講授的過程中既看了又聽了，但仍然掌握不好相應(yīng)技能，所以只能求助于其它同學(xué)，這部分同學(xué)占 23.71%?？梢?，教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)體育骨干和小助手在留學(xué)生體育教學(xué)中是十分必要的。

2.4 留學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度因素對體育課學(xué)習(xí)的影響

留學(xué)生體育教學(xué)不僅僅是在英語語言能力以及與學(xué)生思想溝通能力對體育老師是一種考驗(yàn)，還有他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，也需要教師在教學(xué)管理中下功夫。

第一，上課時(shí)間問題。有的國家的學(xué)生上課時(shí)間觀念特別差，總有學(xué)生上課遲到，而遲到的理由多是吃飯或起床晚了；第二，服裝問題。有的學(xué)生對體育課堂常規(guī)要求沒有概念，光腳上課、男生穿長袍上課、女生包圍巾穿長裙上課的情況都常有發(fā)生；第三，過各國節(jié)日而缺課問題。如“開齋節(jié)”、“顏色節(jié)”“建國或獨(dú)立日”等，多數(shù)人缺課的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生，很影響教學(xué)進(jìn)度；第四，學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)較差。如果他們感到身體不舒服，就會(huì)請假不來上課，在課堂練習(xí)過程中稍感疲勞就要求休息；第五，個(gè)別學(xué)生組織紀(jì)律性差，在組織練習(xí)時(shí)溜號(hào)、在課間休息的時(shí)候早退現(xiàn)象會(huì)有發(fā)生。

以上是通過對體育教師訪談和問卷填寫整理得出的普遍問題。雖然老師有嚴(yán)格的課堂要求，但個(gè)案問題還是在授課過程中時(shí)有發(fā)生。因此，教師在第一節(jié)課要特別強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的要求，并指出每發(fā)生一次違規(guī)現(xiàn)象就要扣除相應(yīng)的期末成績分?jǐn)?shù)，考試會(huì)有“fail(不及格)”的可能。因?yàn)榱魧W(xué)是比較在乎考試成績的，如有違規(guī)事實(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)和學(xué)生本人的面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生受教育效果會(huì)更好?？梢?，這也充分的解釋了為什么對留學(xué)生的體育成績最終評定把課堂表現(xiàn)和平時(shí)成績占一定比例進(jìn)行綜合評定的原因。

3 結(jié)論與建議

我國招收留學(xué)生工作是持久的，提高留學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量工作任重道遠(yuǎn)，需要相關(guān)職能部門的重視。如提供師資培訓(xùn)、組織教研活動(dòng)、完善教學(xué)管理文件和執(zhí)行監(jiān)督權(quán)力等。同時(shí)，更需要體育教師自身努力，在具有一定教學(xué)能力條件下，提高外語水平，掌握留學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理，多研究國外體育教學(xué)現(xiàn)狀，把先進(jìn)的授課形式和方法為我所用，直接與國際接軌。成立高校留學(xué)生體育教學(xué)協(xié)會(huì)，做到相應(yīng)的資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享，做好醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育教學(xué)工作，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)、體育事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)2020年《留學(xué)中國計(jì)劃》目標(biāo)服務(wù)。