文化傳承視野下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)建探索

宋 煒

前言

中國作為四大文明古國之一，擁有五千年的文化歷史，我國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，一直以來都是人們的精神向?qū)?。在我國社?huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期后，我國在教育中的改革也表明國家對(duì)文化傳承的高度重視，對(duì)文化復(fù)興的強(qiáng)烈期望，在高職院校的教育改革中如何融合中華文化，是改革中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于文化傳承起著重要的作用。

1 文化概念

文化是人們對(duì)生活的升華，是人們在滿足物質(zhì)需求后對(duì)精神需求的追求，是人們在社會(huì)發(fā)展中，為后人創(chuàng)造的文明。在精神世界中有所寄托，先輩在精神追求的過程中，創(chuàng)造了文字，發(fā)明了筆和紙，通過詩詞歌賦讓我們有機(jī)會(huì)了解到他們的精神追求，這就是文化。

2 體育文化

體育文化與早期人們的生產(chǎn)生活有很大的關(guān)聯(lián)，受到地區(qū)和民族文化的影響，是人們對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的總結(jié)和升華，也是在和平時(shí)期人們對(duì)尚武精神的推崇，逐漸演變成為體育文化[1]。反映了人們對(duì)物質(zhì)生活的滿足，追求身體健康的精神。

3 文化傳承創(chuàng)新與高校體育文化

一個(gè)國家的綜合實(shí)力在文化傳承上有重要的體現(xiàn)，只有綜合實(shí)力強(qiáng)的國家，才不會(huì)被國外的文化侵蝕，才會(huì)將本國的文化進(jìn)行傳承。任何國家和民族的發(fā)展都離不開文化的熏陶，而文化也離不開社會(huì)和人民，人離開文化的熏陶就會(huì)丟失精神的追求，就會(huì)變成野蠻人。社會(huì)離開文化的熏陶，社會(huì)的風(fēng)氣就會(huì)變得焦躁，不知道生活的美好，漸漸的變得麻木愚昧。文化、人和社會(huì)是相輔相成的關(guān)系，只有攜手共進(jìn)才能讓人民進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)步，文化才能得到傳承。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，因此不能沒有文化的熏陶，高職院校教育作為在社會(huì)發(fā)展中的重要角色，所以在文化傳承創(chuàng)新方面有著重要的責(zé)任，是向?qū)W生傳播文化的重要基地。高職院校的教育，如果對(duì)學(xué)生沒有文化傳承的教育，就不可能培養(yǎng)出品格高尚的大學(xué)生，不能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展就沒有價(jià)值。所以在高職院校的教育中文化傳承創(chuàng)新是重要的教學(xué)目標(biāo)，高職院校需要在校園內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，在文化傳承創(chuàng)新上要成為領(lǐng)頭羊，只有這樣才能增強(qiáng)我國文化復(fù)興的建設(shè)，才能讓我國的文化在全球多元化的影響中生生不息。

體育文化作為高職院校校園文化的一部分，主要是利用學(xué)生的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的教育。高職院校擁有良好的體育文化氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)活動(dòng)變得更加積極，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)工作中的交際能力，所以在新時(shí)期對(duì)于新的文化需求，高職院校體育文化要積極的創(chuàng)新改革。高職院校體育文化反映這個(gè)時(shí)代這個(gè)國家的特征，在教育中影響著學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，也影響著學(xué)生對(duì)于體育精神的認(rèn)知，和體育活動(dòng)的行為。體育文化從其本質(zhì)上講，是體育活動(dòng)中體現(xiàn)出來的精神價(jià)值，這種體育精神影響著學(xué)生的精神追求和行為作風(fēng)，是在人們長期的體育活動(dòng)中總結(jié)的意識(shí)形態(tài)，是人們超脫于體育活動(dòng)的內(nèi)心追求，是體育文化的靈魂。不管是哪種形式的體育運(yùn)動(dòng)，都不能沒有體育精神，體育行為是人們?yōu)榱藵M足對(duì)于體育活動(dòng)需求，進(jìn)行的活動(dòng)，體育行為有很多種，比如觀賞比賽、購買體育用品的消費(fèi)、組織體育活動(dòng)的一些有關(guān)體育的一些行為和活動(dòng)，這就產(chǎn)生了體育行為文化[2]。高職院校體育教學(xué)的重要性，是其可以影響學(xué)生的體育行為和體育活動(dòng)習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生的體育精神產(chǎn)生影響。體育精神的培養(yǎng)，可以決定學(xué)生的人生價(jià)值觀，所以高職院校要通過不斷的進(jìn)行文化傳承和體育改革才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的精神追求。

4 當(dāng)前體育教學(xué)存在矛盾分析

我國對(duì)高職院校的體育教學(xué)是比較重視的，在新中國成立的七十年里，根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展需求和歷史特點(diǎn)，前后五次對(duì)高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)綱要等相關(guān)文件進(jìn)行修改，每次修改都為高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。新的時(shí)期，也要有新的內(nèi)容，老舊的體育教學(xué)指導(dǎo)綱要，在當(dāng)前實(shí)際的體育教學(xué)中有很多的問題，現(xiàn)在的學(xué)生沉溺于游戲、玩樂，身體素質(zhì)逐漸下降，還不喜歡參加體育活動(dòng)，缺乏體育鍛煉活動(dòng)和意識(shí)。這種情況的發(fā)生與高職院校的體育教學(xué)有關(guān)，也與社會(huì)發(fā)展的環(huán)境有關(guān)，面對(duì)新的問題和環(huán)境，高職院校要積極尋找解決辦法。

4.1 課程目標(biāo)理念與實(shí)施載體之間缺失

根據(jù)教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校課程指導(dǎo)綱要》指示，全國高職院校體育教學(xué)要以“健康第一，終身體育”為指導(dǎo)思想，“運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)”為教學(xué)目標(biāo)。而在高職院校實(shí)際的體育教學(xué)中，無法正確的用體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，和社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在高職院校長期體育教學(xué)中，習(xí)慣教授體育知識(shí)，體育活動(dòng)技能知識(shí)，沒有重視在體育教學(xué)中進(jìn)行體育文化的培養(yǎng)，使體育教學(xué)缺失了文化的傳承。

4.2 課程目標(biāo)理念與組織實(shí)施行為之間的缺失

體育課程目標(biāo)理念的實(shí)現(xiàn)需要高校合理安排課程內(nèi)容，系統(tǒng)建立課程結(jié)構(gòu)，不斷完善體育教學(xué)方法。當(dāng)前高職院校的體育課程時(shí)間短，課程內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生多是學(xué)習(xí)體育課程的理論知識(shí)，教授學(xué)生體育技能，開設(shè)的課程有乒乓球、排球、羽毛球等課程，并不是所有的學(xué)生都對(duì)這些課程感興趣，所以導(dǎo)致學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)也只是為了獲得學(xué)分，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能，只學(xué)到很淺的一部分，只要能夠達(dá)到考核的要求，就不會(huì)再練習(xí)，也不會(huì)對(duì)體育文化的深入學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生到體育課堂，只是為了簽到保證滿勤，綜合考核成績提高分?jǐn)?shù)，這樣的體育教學(xué)模式?jīng)]有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)和體育習(xí)慣的培養(yǎng)。而且高職院校的場地有限，為了全方面的發(fā)展會(huì)開設(shè)其他的課程，建設(shè)相關(guān)課程的教學(xué)場地，使體育教學(xué)的場地減少，由于高職院校的資金短缺，在體育器材的購買力度上也會(huì)降低，不能滿足當(dāng)前體育教學(xué)的對(duì)硬件的需求，使體育教學(xué)的改革受到很大的阻礙。

4.3 課程目標(biāo)理念與器物配備之間存在缺失

現(xiàn)在很多高職院校的體育場地有限，體育器材也得不到充分的補(bǔ)充，在實(shí)際的體育教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)理念，很多體育項(xiàng)目在高職院校都沒有開設(shè)，如網(wǎng)球、標(biāo)槍、射箭等。有些體育項(xiàng)目開設(shè)但是學(xué)校沒有匹配專業(yè)的場地和器材，如乒乓球、排球，使學(xué)生對(duì)體育課程的興趣沒有較高的熱情，所以體育教學(xué)的效果并不能讓人滿意。

5 高職院校體育教學(xué)改革課程建設(shè)建議

5.1 體育課程目標(biāo)的確立要具有多維價(jià)值性

高職院校體育教學(xué)，在文化傳承視野下的體育課程目標(biāo)主要是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)完成的。主要是學(xué)生當(dāng)前的能力價(jià)值觀、健康價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。能力價(jià)值使學(xué)生在高職院校體育課程中，對(duì)體育知識(shí)的掌握和體育鍛煉的程度，健康價(jià)值觀使學(xué)生，運(yùn)用體育知識(shí)和鍛煉使自身的身體素質(zhì)得到提高，心理素質(zhì)也能夠健康，文化價(jià)值觀是學(xué)生在體育活動(dòng)中的體育習(xí)，社會(huì)價(jià)值觀是學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中形成的思維和價(jià)值。所以高職院校體育課程目標(biāo)的確立要具有多維價(jià)值性。

5.2 多元化課程內(nèi)容設(shè)置

課程內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)實(shí)課程目標(biāo)而確定，從以往的經(jīng)驗(yàn)中尋找方案原則，要理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與國際、興趣與科學(xué)、生活與人文相結(jié)合。以此為原則，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，如體育知識(shí)理論、體育項(xiàng)目、競賽訓(xùn)練，這樣豐富了體育課程內(nèi)容，也使中華文化得以傳承。

5.3 系統(tǒng)化的課程實(shí)施

設(shè)計(jì)好的體育課程在實(shí)踐的過程中，要進(jìn)行系統(tǒng)化的執(zhí)行，要合理的安排課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，在實(shí)際的體育教學(xué)中要找到合適的教學(xué)手段，體育教師要因材施教，對(duì)不同學(xué)生能夠有不同的教學(xué)方法[4]。高職院校也要加強(qiáng)對(duì)體育教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)，在假期體育教師都有時(shí)間的階段進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，也可對(duì)人文景觀進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供良好的文化氛圍，在文化傳承視野下，體育課程系統(tǒng)化的實(shí)施也有著很大的推動(dòng)作用。

6 文化傳承視野下高校體育教學(xué)模式創(chuàng)建研究

6.1 高校體育教學(xué)改革與校園體育文化相結(jié)合

校園文化建設(shè)和體育文化建設(shè)作為高職院校體育教學(xué)改革中的精神動(dòng)力，需要對(duì)其建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，在高校體育教學(xué)的改革中需要結(jié)合人文關(guān)懷，在改革中要堅(jiān)持以人文本的理念，對(duì)高職院校內(nèi)體育物質(zhì)文化建設(shè)要不斷地完善，同時(shí)也要不斷完善體育精神文化，學(xué)生在文化的熏陶下，會(huì)不斷的提升自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，達(dá)到身體健康和心理健康的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以促進(jìn)校園體育文化的完善。在體育教學(xué)中融合中華文化，不僅可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，還可以讓中華文化得到文化傳承。

6.2 高校體育教學(xué)改革與文化傳承相結(jié)合

對(duì)于中華五千年的文化，需要不斷的傳承才能了解其中的奧妙，我國文化經(jīng)過積累沉淀，已經(jīng)擁有非常雄厚的根基，深入每個(gè)人的心里，生根發(fā)芽。所以要用深入人心的文化，在高職院校體育教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新，一定會(huì)成為體育教學(xué)改革的助力，中華文化也會(huì)在體育教學(xué)中得到傳承和發(fā)展。

高職院校體育教學(xué)改革，主要以“怎樣培養(yǎng)人才”和“培養(yǎng)何種人才”為基準(zhǔn)，要想得到滿意的答案只有通過文化傳承創(chuàng)新。文化傳承創(chuàng)新和高職院校體育教學(xué)改革的融合，不是一蹴而就的事情，需要對(duì)其進(jìn)行探索研究，需要思考制定行之有效的計(jì)劃。才能讓高職院校培養(yǎng)出國家當(dāng)前需要的人才，在體育教學(xué)過程中還可以弘揚(yáng)中華文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化傳承意識(shí)，其次要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)精神世界的追求。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)增加自身的文化素養(yǎng)，學(xué)生才能主動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，才能讓學(xué)生在文化傳承視野下努力充實(shí)自己，為我國高職院校體育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。文化傳承是高職院校體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，在體育教學(xué)改革中提倡的以人文本和各種健康體育教學(xué)理念都是送中華文化中提煉出來的，所以高職院校的體育教師，也需要不斷地學(xué)習(xí)擴(kuò)充自身的理論知識(shí)，這樣才能為學(xué)生提供更好的體育教學(xué)，讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠做到對(duì)中華文化的傳承。

6.3 高校體育教學(xué)改革與中華文化精神內(nèi)涵相結(jié)合

在社會(huì)的發(fā)展中，高職院校體育教學(xué)的改革也更進(jìn)一步，在體育教學(xué)改革之后，學(xué)生的心理素養(yǎng)和身體素質(zhì)都得到很大的提升。因此改革后的體育教學(xué)也為中華文化的傳承和發(fā)展提供新的路徑，中華文化在高職院校的體育教學(xué)中進(jìn)一步的得到發(fā)揚(yáng)和傳承，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)和精神的進(jìn)步。這樣的高職院校，可以更好的為我國當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高品格的人才，可以讓文化的傳承得到更好延續(xù)。在體育教學(xué)中發(fā)掘中華文化的精神內(nèi)涵，高職院校在體育教學(xué)改革的過程中會(huì)成功，也會(huì)是失敗，失敗并可怕，我們可以對(duì)失敗總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下一次的改革實(shí)踐中，就可以更好的避開失敗，離成功更近一步[5]。從中華文化中，可以看到很多改革的失敗，也有很多實(shí)驗(yàn)的失敗，但是先輩們一直在堅(jiān)持，從不氣餒，這對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)有大的意義?，F(xiàn)在的大學(xué)生是中國發(fā)展的基石，是中華文化在傳承的中堅(jiān)力量，體育教學(xué)改革是必要的，可以促進(jìn)學(xué)生精神世界的提升，才能讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，才能讓中華文化在高職院校的體育教學(xué)中得到傳承。

7 結(jié)語

高等職業(yè)院校在體育教學(xué)推動(dòng)文化傳承的實(shí)踐中，要強(qiáng)化校園內(nèi)的文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻都在文化的熏陶之中。高職院校在體育教學(xué)改革中應(yīng)大膽創(chuàng)新，將體育教學(xué)與文化進(jìn)行有機(jī)的融合，拓展體育文化的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，使自己的身心素養(yǎng)得到提高的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的了解也要更加深刻，在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知自我，最重要的是對(duì)文化的傳承。