核心素養(yǎng)下中學(xué)體育多元化教學(xué)方法探索

洪明忠 福建省廈門市新店中學(xué)

當(dāng)今世界，各國無不都在聚焦人學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國培育21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，明確提出了要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從體育學(xué)科角度而言，體育核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育教師應(yīng)圍繞多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹因材施教的原則，以教學(xué)實(shí)踐為途徑，以學(xué)生為主體，以體育知識、技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好健康的行為，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“巧用”任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)是在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法能注重學(xué)生的心理需求，構(gòu)建良好的教學(xué)情感氛圍，力求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)等的發(fā)展與體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，通過自主、合作與探究學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的影響力、自豪感和成就感。例如：在學(xué)習(xí)排球扣球技術(shù)時(shí)，教師提前設(shè)計(jì)以下任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，第一，扣球的基本技術(shù)是什么？規(guī)則是如何的？第二，觀看完著名運(yùn)動(dòng)員朱琳的比賽錄像后，指出她在扣球時(shí)具有哪些顯著的特點(diǎn)？然后，引導(dǎo)學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與小組成員間的相互交流、相互探討，形成相對統(tǒng)一的答案，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過程中，既有助于學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力，更重要的是通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣與熱情，加深了對排球扣球技術(shù)動(dòng)作的了解與掌握。

二、“妙用”探究式教學(xué)法

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)新型學(xué)習(xí)方式之一的探究式教學(xué)，能有效轉(zhuǎn)變“以教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，克服“教師口頭講、學(xué)生聽”、“教師示范、學(xué)生模仿”的被動(dòng)接受局面，它注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一地位，為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的探究機(jī)會(huì)和充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中思維得到充分的碰撞。例如，學(xué)生在探究健美操隊(duì)形變化時(shí)，教師只提出隊(duì)形變化的技巧、練習(xí)的要求及規(guī)則，引導(dǎo)以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，集思廣益，出謀劃策，充分發(fā)揮集體智慧，敢于想象、大膽創(chuàng)編，教師再及時(shí)給以引導(dǎo)、指導(dǎo)，小組通過親身實(shí)踐后再形成富有創(chuàng)意且簡單易行、行之有效的隊(duì)形，同時(shí)鼓勵(lì)各組進(jìn)行交流展示各自的練習(xí)成果，這既讓各組成員能取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究過程、交流過程、合作過程，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、“靈用”信息技術(shù)教學(xué)法

當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入高速發(fā)展的信息化時(shí)代，廣大教師都能充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的多功能作用。由于體育動(dòng)作具有連續(xù)性、復(fù)雜性及速度快、環(huán)節(jié)多等技術(shù)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行示范時(shí)，不能將完整的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分割或?qū)?dòng)作進(jìn)行定格，導(dǎo)致學(xué)生在觀察過程中，難以清晰、準(zhǔn)確地理解技術(shù)要領(lǐng)。而借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)則能夠有效解決這一困惑，學(xué)生通過直觀、形象且生動(dòng)的畫面能準(zhǔn)確地展現(xiàn)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，特別是學(xué)生能獲得充分的感知，加深理解和記憶動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對照練習(xí)的有利條件。在進(jìn)行“投擲實(shí)心球”教學(xué)中，教師通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段，對“蹬地、挺髖、收腹、挺胸”等技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解的分析，不僅使學(xué)生看得見、聽得清、記得牢，有助于對技術(shù)動(dòng)作理解與記憶，便以學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，而且能渲染學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心理，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。

四、“活用”師生互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)方法形式廣泛且多樣，教師要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際，科學(xué)合理地選擇并靈活運(yùn)用。如：主題探討式互動(dòng)。就是教師圍繞教學(xué)主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)施步驟一般可分為“提出問題——思考問題——討論問題——尋求答案——?dú)w納總結(jié)”。例如：在復(fù)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提出以下問題：如何確定支撐腳？擺動(dòng)腿如何進(jìn)行行之有效的擺動(dòng)？觸球位置及擊球點(diǎn)在哪里？等等問題，然后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互分析、探究，形成正確的答案，進(jìn)而指導(dǎo)自己進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激活學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互討論等思想，有效地完成教學(xué)任務(wù)。又如：歸納問題式互動(dòng)。不言而易，那就是要求教師能針對教學(xué)內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等實(shí)際問題，確定具有概括性、互動(dòng)性的問題。教師在上課伊始就將問題帶給學(xué)生，讓學(xué)生集思廣益、加以探究、討論，較好地掌握了知識點(diǎn)，提高了學(xué)生思維能力。

五、“精用”開放式教學(xué)法

“開放式”教學(xué)法創(chuàng)建了一種寬松、民主、和諧的一種教學(xué)環(huán)境。它是立足于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種積極、有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中如能妙用開放式教學(xué)法，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識、群體意識和創(chuàng)新意識的形成，有效地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

為此，教師在教學(xué)中要遵循體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，擯棄“照本宣科”、“滿堂灌”、“滔滔不絕”、“一竿子插到底”等傳統(tǒng)理念，要尊重學(xué)生的主人翁思想，積極營造一種民主、和諧且寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極思維，善于鉆研，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和鍛煉的創(chuàng)造性，在重視學(xué)生獲取知識的同時(shí)，更加重視學(xué)生獲取知識的過程，為學(xué)生提供一個(gè)敢于質(zhì)疑、大膽放手、樂于體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中主動(dòng)思維及解決問題等能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，形成一種主動(dòng)、持久而又強(qiáng)烈的參與意識，從而在輕松活躍的氛圍中快樂參與到教學(xué)活動(dòng)中，為終身 體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、“選用”啟發(fā)式教學(xué)法

恰如地采用“啟發(fā)式”方法進(jìn)行教學(xué)，能開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生在更為縱深的層面上掌握體育知識、陶冶情操、增長技能。選用“啟發(fā)式”教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)程序設(shè)計(jì)要合理，組織教法要靈活巧妙。教師可通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去掌握基本知識和基本技能。教師在啟發(fā)學(xué)生討論問題時(shí)應(yīng)讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案、尋找規(guī)律，能舉一反三，提出多種不同的答案。在教學(xué)中可嘗試先讓學(xué)生對不同的問題進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生能從個(gè)別看到一般，從現(xiàn)象透視本質(zhì)，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。例如：為了提高學(xué)生快速奔跑能力，教師根據(jù)快速跑技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生：怎樣才能跑得快？如何提高自己的步頻和步幅？起跑時(shí)怎樣才能確保蹬擺快速有力？如何突破低重心等技術(shù)？然后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、討論、小結(jié)，并形成較為準(zhǔn)確的答案，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)、課的重難點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的課堂教學(xué)特征背景下，教師要根據(jù)教學(xué)對象等實(shí)際，科學(xué)地精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和教學(xué)策略的最優(yōu)化，突破學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的課堂教學(xué)的多元化教學(xué)方法，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成。