武體科院籃球教學(xué)思想探析

田世華 武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院體育教育系

教學(xué)思想是指人類對人們特有的教育活動現(xiàn)象的某種認識和理解，這種理解和認識常常以某一種方式加以組織并表達出來，其主要意義在于對教學(xué)活動產(chǎn)生實際性的影響。所有的教學(xué)活動都是建立在一定的教學(xué)思想之上的，不同的教學(xué)思想會帶來不同的教學(xué)結(jié)果?；@球是我國最普及的項目之一，在各個年齡段都有一定數(shù)量的參與者和愛好者，作為為體育事業(yè)培養(yǎng)人才的體育高校，把籃球作為必須學(xué)習(xí)的項目之一。武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院(簡稱武體科院)于2003年創(chuàng)辦，是一所全日制本科體育獨立學(xué)院，建校十余年來，已經(jīng)成為華中地區(qū)有一定影響力的體育類知名高校。就籃球項目而言，籃球教研室目前有教師10人，是武體科院單項目最大的教研室，承擔(dān)了全校的專項課及普修課，在沒有單獨提前招生的環(huán)境下，武體科院四次獲得湖北省CUBA乙組的冠軍，學(xué)校的籃球氛圍濃厚，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，現(xiàn)象背后的根源值得深思，也反映出武體科院籃球教學(xué)思想的特點和長處。所以，探究武體科院籃球教學(xué)思想，對提高教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)校體育發(fā)展和改革有一定的借鑒意義。

一、武體科院籃球課程教學(xué)思想分類

教師的教學(xué)思想是一個學(xué)校教學(xué)思想的基本點和主要支撐點，通過訪談和總結(jié)，把武體科院的籃球課程教學(xué)思想主要分為三類：健康教學(xué)思想、精英教育思想、終身體育思想。

(一)健康教學(xué)思想

對于學(xué)科及其他普修專項的學(xué)生，學(xué)習(xí)籃球主要的指導(dǎo)思想是健康第一思想，該思想由來已久，是許多高校都倡導(dǎo)的思想之一，但對于專業(yè)體育院校而言，把該思想的適用對象定義為學(xué)科及非籃球?qū)ｍ椀钠招迣W(xué)生，體育類專業(yè)課時一般為72學(xué)時，其他類別的是60個學(xué)時，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握籃球的基本技能，但是教師們希望通過籃球課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對籃球的興趣，通過練習(xí)可以達到促進學(xué)生健康的目的，學(xué)生考試相對較為簡單。

(二)精英教育思想

武體科院從大一開始根據(jù)學(xué)生意向選擇專項，籃球一直是新生選擇較多的專項之一。對于籃球?qū)＿x學(xué)生，精英教育思想是籃球課程的主要教學(xué)思想。從2012年起，為了培養(yǎng)專業(yè)水平更高的學(xué)生，體育教育系從2011級大二學(xué)生開始篩選技術(shù)較好、文化課較好的學(xué)生成立特色班，把精英教育思想貫通到全科教學(xué)中，特色班課程設(shè)置與普通班完全不同，一周四次專選課，文化課程選擇與考研、招教、公務(wù)員相關(guān)的課程，在精英教育思想的指導(dǎo)下，武體科院的專選課水平有著極大的提高，特色班基本上包攬了院聯(lián)賽、通級賽等賽事的冠軍，為武體科院院隊也輸送了大量人才，人才質(zhì)量得到顯著提高，就業(yè)質(zhì)量也相對提高。

(三)終身體育教學(xué)思想

近年來，終身體育思想被社會倡導(dǎo)，無論是社會體育還是學(xué)校體育，終身體育思想都占據(jù)重要地位，據(jù)此，武體科院的籃球思想對這一思想倍加關(guān)注。該思想是面對全體學(xué)生的，把培養(yǎng)學(xué)生籃球愛好和培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想相結(jié)合，在籃球課堂上，因人制宜，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點，讓他們逐漸喜歡籃球、愛上籃球，把籃球課程作為一個平臺，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，把籃球作為終身體育的平臺。武體科院的籃球教師把該思想融會貫通到教學(xué)中去，得到了學(xué)生們的肯定。

二、教學(xué)思想的運用

教學(xué)思想需要有效的運用，據(jù)總結(jié)，武體科院教學(xué)思想運用主要有以下幾種方法：啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、

(一)啟發(fā)式教學(xué)思想

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用多種靈活多變的方式，啟發(fā)學(xué)生思維，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。武漢體育學(xué)院在籃球教學(xué)中大量采用了啟發(fā)式的教學(xué)思想。即在動作傳授的過程中，教師并不是將枯燥的原理直接灌輸給學(xué)生，而是從實際出發(fā)，找出動作之間的相互聯(lián)系。突出重點，并且讓學(xué)生在不斷的自我嘗試中，自行摸索，反復(fù)聯(lián)系，直至熟練掌握。例如，以單手傳球為例，在教學(xué)過程中，以啟發(fā)為主，打通“示范—講解——練習(xí)”的教育過程。

(二)因材施教教學(xué)思想

因材施教是指在教學(xué)中，從學(xué)生不同的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)出發(fā)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，在教學(xué)中，教師遵從“因材施教”思想。首先從學(xué)生發(fā)展來看，認為籃球課是學(xué)生個體在與教師的互動作用所進行的實踐活動。在此過程中，學(xué)生不斷生成、構(gòu)建、轉(zhuǎn)換自己對籃球運動的經(jīng)驗系統(tǒng)和認知結(jié)構(gòu)及情感體驗，并形成獨立觀察、判斷與分析能力，從而成長為符合自己特色的個體。

(三)合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。橫向即學(xué)習(xí)的各個方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動機是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時間是自我管理的，學(xué)生還能主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標、自訂學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間共同學(xué)習(xí)籃球動作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過同學(xué)間的交互作用，對學(xué)生的認知、情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響.

三、小結(jié)

武體科院的籃球課程取得了一定成績，與其教學(xué)思想是分不開的，根據(jù)訪談和總結(jié)，其是有一定依據(jù)的，只有因地制宜、因人而異。根據(jù)實際情況把教學(xué)思想更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，才能取得更好的成績。