鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課余體育訓(xùn)練常見問題及對(duì)策研究

李良輝

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課余體育訓(xùn)練常見問題及對(duì)策研究

李良輝

（中山市桂山中學(xué)，廣東 中山 528000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、實(shí)地考察法，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課余體育訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課余訓(xùn)練存在的主要問題有課余訓(xùn)練的隨意性較大、訓(xùn)練對(duì)象缺乏穩(wěn)定性、受訓(xùn)學(xué)生缺乏明確訓(xùn)練目標(biāo)、學(xué)訓(xùn)矛盾較為明顯等，制約了課余體育訓(xùn)練的質(zhì)量。并針對(duì)此類問題提出了形成訓(xùn)練共識(shí)，樹立培養(yǎng)目標(biāo)、制定長(zhǎng)期和有效的訓(xùn)練計(jì)劃、形成家校統(tǒng)一的訓(xùn)練思想、提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣、正確處理學(xué)訓(xùn)關(guān)系，走向體教共生的發(fā)展對(duì)策。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；課余體育訓(xùn)練；發(fā)展對(duì)策

鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為城市副中心鎮(zhèn)區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步已經(jīng)達(dá)到一個(gè)較高層次，并具有較為濃厚的體育氛圍。課余體育訓(xùn)練是鄉(xiāng)鎮(zhèn)競(jìng)技體育的一個(gè)重要組成部分，影響著學(xué)校體育訓(xùn)練隊(duì)的發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)的課余體育訓(xùn)練面臨著一系列的問題，越來越受到來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)方面的影響，如何解決好這些問題將直接影響該鎮(zhèn)中學(xué)的課余體育訓(xùn)練發(fā)展。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

1.1.1研究對(duì)象

以XX市XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)的8所學(xué)校中學(xué)生的課余訓(xùn)練情況為研究對(duì)象，對(duì)中學(xué)課余訓(xùn)練常見問題進(jìn)行探究，并據(jù)此提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課余訓(xùn)練的發(fā)展對(duì)策。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育課余訓(xùn)練以及后備人才培養(yǎng)情況的相關(guān)文獻(xiàn)以及國(guó)內(nèi)外研究情況并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理分析。

1.2.2問卷調(diào)查法

挑選具有代表性的四所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。采用抽查的方法向所研究學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2.3訪問調(diào)查法

訪問該鄉(xiāng)鎮(zhèn)8所學(xué)校的體育教師、主管體育領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀做進(jìn)一步了解。

1.2.4實(shí)地考察法

對(duì)學(xué)校的課余訓(xùn)練開展情況進(jìn)行實(shí)地考察，了解課余體育訓(xùn)練的最真實(shí)情況。

2 中學(xué)課余體育訓(xùn)練常見問題

2.1 課余訓(xùn)練的隨意性較大

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在訓(xùn)練中隨意性較大，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，一、訓(xùn)練內(nèi)容的隨意性。教練員缺乏訓(xùn)練計(jì)劃，未能制定適合現(xiàn)階段學(xué)生的全年、一學(xué)期的訓(xùn)練計(jì)劃，甚至每次訓(xùn)練都是教練員訓(xùn)練當(dāng)場(chǎng)才確立的訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)性較差、沒有得到訓(xùn)練想過的延續(xù)；二、訓(xùn)練時(shí)間的隨意性。訓(xùn)練的時(shí)間得不到充分的保障，常與學(xué)校開展的各樣活動(dòng)存在沖突，從而導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量下降，得不到預(yù)想的訓(xùn)練效果。

2.2 訓(xùn)練對(duì)象缺乏穩(wěn)定性

在參訓(xùn)課余體育訓(xùn)練的過程中，由于學(xué)生經(jīng)常受到來自班主任、家長(zhǎng)、教練、同學(xué)等人員以及其他硬件設(shè)施等因素的干擾，容易出現(xiàn)參與訓(xùn)練一段時(shí)間后就退出；或是學(xué)生自己在訓(xùn)練過程缺乏意志，容易出現(xiàn)怕苦怕累的現(xiàn)象，堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間就退出。這與學(xué)生參訓(xùn)目的不明角，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師思想不統(tǒng)一有關(guān)。

2.3 受訓(xùn)學(xué)生缺乏明確訓(xùn)練目標(biāo)

中學(xué)階段學(xué)生是一個(gè)心智發(fā)展趨于成熟比較明顯的階段。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)較為明確；低年級(jí)學(xué)生對(duì)課余訓(xùn)練效果、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練目的沒有明確概念，甚至有個(gè)別初中學(xué)生是為了打發(fā)時(shí)間、逃避學(xué)習(xí)而參加的課余體育訓(xùn)練，這樣的課余體育訓(xùn)練是很難取得明顯效果的。

2.4 學(xué)訓(xùn)矛盾較為明顯

中學(xué)生即將面臨中考或高考，這兩個(gè)升學(xué)考試都是家長(zhǎng)、文化課老師以及學(xué)生都特別重視的考試，在課余訓(xùn)練過程中往往會(huì)和課余訓(xùn)練的產(chǎn)生沖突。而受訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀妆唤叹殕T和文化課老師所忽視，學(xué)生自身也因?yàn)橛?xùn)練疲倦、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)較差等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不大。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾明顯。

3 中學(xué)課余體育訓(xùn)練的發(fā)展策略

3.1 形成訓(xùn)練共識(shí)，樹立培養(yǎng)目標(biāo)

體育教師是學(xué)校體育工作的主要承擔(dān)者，課余體育訓(xùn)練作為學(xué)校體育的重要組成部分，因此體育教師成為該項(xiàng)工作最直接的實(shí)施者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的組織架構(gòu)是由鎮(zhèn)教辦負(fù)責(zé)人、鎮(zhèn)體育教科研負(fù)責(zé)人、各學(xué)校體育科組長(zhǎng)、最后是各學(xué)校體育教師的四個(gè)階梯組成。課余體育訓(xùn)練共識(shí)的形成可以通過上傳下達(dá)或者下級(jí)向上反映的形式形成足夠的聯(lián)系，從而形成圈內(nèi)的課余訓(xùn)練共識(shí)。

同時(shí)，教練員也要根據(jù)學(xué)校體育具體情況結(jié)合社會(huì)和國(guó)家人才需要以及升學(xué)需求等，確立課余體育訓(xùn)練中學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)課余體育訓(xùn)練學(xué)生為既有較高體育運(yùn)動(dòng)技能，又有較好的品德文化素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。為學(xué)生解決升學(xué)需要時(shí)，也為上級(jí)學(xué)生提供優(yōu)秀體育人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中→高中→高校的升學(xué)路線；體育技能的突出人才，能為國(guó)家體育后備人才的選拔提供一定的基礎(chǔ)，形成初高中→專業(yè)隊(duì)的發(fā)展路線。

3.2 制定長(zhǎng)期和有效的訓(xùn)練計(jì)劃

訓(xùn)練計(jì)劃能對(duì)學(xué)生在未來一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到的效果具有一定的預(yù)判性，同時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃能對(duì)學(xué)生即將要做得事情的方向、時(shí)間、內(nèi)容、方式等有一個(gè)比較明確的認(rèn)知，能形成一個(gè)較為系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，能較好的統(tǒng)籌整個(gè)訓(xùn)練發(fā)展。因此，在訓(xùn)練之前，制定長(zhǎng)期和有效的訓(xùn)練計(jì)劃能指導(dǎo)訓(xùn)練穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。避免訓(xùn)練時(shí)間不穩(wěn)定、教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容的雜亂安排、教練員偶爾缺席學(xué)生不知道需要練什么內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足等一些不利于訓(xùn)練隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展的情況發(fā)生。

3.3 形成家校統(tǒng)一的訓(xùn)練思想

學(xué)生接受的教育主要來自于家庭和學(xué)校兩大部分，學(xué)校教育是教育的主體，家庭教育能協(xié)助學(xué)校教育的開展同時(shí)也反饋著學(xué)校教育，兩者是相互相承、密不可分的。課余體育訓(xùn)練作為教育的一部分，其發(fā)展同樣受著家庭教育和學(xué)校教育的影響。因此，體育課余訓(xùn)練的高質(zhì)量完成離不開教練員、學(xué)校教育主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)之間的通力合作，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)形成家校統(tǒng)一的思想。

3.4 提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣

籃球、足球、羽毛球等項(xiàng)目的趣味性較大，田徑、武術(shù)、健美操、游泳等項(xiàng)目訓(xùn)練起來相對(duì)就比較枯燥，因此需要教練員在訓(xùn)練過程中通過訓(xùn)練手段的調(diào)整來提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣。如在訓(xùn)練過程適當(dāng)加入體育游戲，調(diào)節(jié)訓(xùn)練氣氛；對(duì)剛進(jìn)隊(duì)學(xué)生適當(dāng)降低訓(xùn)練量和動(dòng)作難度，以積累學(xué)生的訓(xùn)練基礎(chǔ)；又或是教練員在訓(xùn)練過程通過語言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)激情訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生興奮程度。

3.5 正確處理學(xué)訓(xùn)關(guān)系，走向體教共生

“我要訓(xùn)練、我也要學(xué)習(xí)”，教練員除了學(xué)生的訓(xùn)練和比賽任務(wù)外，還要協(xié)助文化課老師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惡慣，適當(dāng)安排文化課老師進(jìn)行補(bǔ)課。例如教練員在訓(xùn)練過程經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視；又或是高中階段受訓(xùn)學(xué)生在高三下學(xué)期會(huì)提前參加體育類單考單招考試，文化課老師可適當(dāng)利用下午放學(xué)時(shí)間或晚修時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行與該考試有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生升學(xué)率。平衡好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教育和體育的關(guān)系，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

[1]楊濤.山東省重點(diǎn)中學(xué)課余訓(xùn)練保障條件現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校體育，2004（3）.

[2]王永澤.當(dāng)前中學(xué)課余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的研究—以廣州市為例[J].小作家選刊（教育交流），2014（2）.

[3]蔣賢俊，馮利正.對(duì)學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)高水平后備人才的探索與研究.[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

[4]張沖.信陽(yáng)市中學(xué)田徑課余訓(xùn)練發(fā)展對(duì)策研究.[J]金田，2013（3）.

Study on the Problems and Countermeasures of After-school Sports Training in Township Secondary Schools

LI Lianghui

(Guishan Middle School, Zhongshan 528000, Guangdong, China)

李良輝（1979—），本科，一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。