以學(xué)生參與為中心的體育課程教學(xué)設(shè)計

首 潔

以學(xué)生參與為中心的體育課程教學(xué)設(shè)計

首 潔

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

論述以學(xué)生參與為中心的體育教學(xué)的重要性，并根據(jù)當(dāng)今體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)生參與為重，對體育課堂的教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生主體地位進行教學(xué)設(shè)計。

體育課程；學(xué)生參與；教學(xué)

我國教育主要要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只靠教師的教學(xué)，還需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中，唯有這樣才能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在體育課程的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的參與為主進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

1 以學(xué)生參與為中心的體育課堂教學(xué)的重要性

1.1 促進學(xué)生的全面發(fā)展

我國現(xiàn)代教育改革強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然要求，要求教師在要以學(xué)生參與為中心進行課堂設(shè)計。在體育教學(xué)中學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，順應(yīng)了我國素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生時期是一個人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期。體育教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它肩負(fù)著鍛煉學(xué)生健康身體和培養(yǎng)學(xué)生積極人生態(tài)度的責(zé)任，因此，在體育課堂上學(xué)生積極的參與，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師設(shè)計體育課堂以學(xué)生參與為中心，能夠幫助學(xué)生樹立正確的健康觀，使學(xué)生擁有健康的體魄，同時養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)的效率，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分類，可以將學(xué)生分為被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)兩大類，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生需要借助外力進行學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)校需要老師進行督促學(xué)習(xí)，在家里就需要家長進行監(jiān)督、督促學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不能對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)效率也會很低。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獨立自主的進行學(xué)習(xí)，他們不需要任何的外力作用，并能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率也比較高。因此，在體育教學(xué)中以學(xué)生參與為中心的課堂能夠以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)學(xué)生主動的參與到體育教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了體育課堂的教學(xué)效率。

1.3 幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念

在以學(xué)生參與為中心的體育課程教學(xué)中，能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生興趣，就會將自己所有的熱情完全的投入到體育的學(xué)習(xí)中，在老師的指導(dǎo)下逐漸樹立終身體育的觀念。在學(xué)生時期，學(xué)生的心理發(fā)展很容易受影響，在學(xué)生時期能夠樹立良好的體育觀念，會給學(xué)生以后的人生帶來巨大的正向促進。

2 當(dāng)今體育教學(xué)中存在的問題

2.1 體育教學(xué)課堂中不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在體育教學(xué)課堂上，體育教師運用的還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，教師示范技術(shù)動作，學(xué)生進行練習(xí)，這種教學(xué)方式是學(xué)生處在被動的地位，是原本豐富有趣的體育課堂變得枯燥乏味。在體育課堂上本應(yīng)該學(xué)生是主體，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上不能根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)、學(xué)生之間的差異和個性等實際情況設(shè)計教學(xué)方式，不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，阻礙學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 體育教學(xué)課堂上沒有良好的互動

人與人之間進行良好的互動能夠增加彼此的感情，使彼此更加了解，在體育課堂教學(xué)中同樣也是教師與學(xué)生之間經(jīng)常進行交流、互動能夠使教師更加了解學(xué)生，能使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)懷，從而能夠去熱愛體育。在當(dāng)前體育教學(xué)的課堂中，教師往往注重教授學(xué)生運動技能，忽略與學(xué)生之間的互動，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握技能的程度，不利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生都比較愛表現(xiàn)自己，在體育課堂上與其他學(xué)科不同，體育課堂在室外進行，是學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，由于教師不能注重于學(xué)生的互動，不了解學(xué)生，不能給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，從而扼殺了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 體育教學(xué)課堂沒有及時的更新

體育教學(xué)課堂主要表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式上。我國教育受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容都是與考試相關(guān)的內(nèi)容，與考試無關(guān)的內(nèi)容教師大多不在課堂上進行教授，不能將與知識相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容沒有進行及時的更新，不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求，同時，學(xué)生都比較喜歡新的東西，如果教學(xué)內(nèi)容不能及時的更新，學(xué)生對學(xué)習(xí)就不能產(chǎn)生濃厚的興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量。在教育的模式上，體育教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，教學(xué)模式單一、陳舊，使體育教學(xué)課堂枯燥無味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生積極的參加到體育學(xué)習(xí)中。

3 以學(xué)生的參與為中心的體育課程教學(xué)設(shè)計

3.1 設(shè)計豐富教育內(nèi)容

以學(xué)生為中心的體育教學(xué)課堂，必須豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，激勵學(xué)生主動參與到其中。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些體育游戲，學(xué)生都喜歡玩，玩是學(xué)生的天性，教師將體育學(xué)習(xí)的知識設(shè)計成游戲，將體育課堂變得游戲性、趣味性，學(xué)生自然就會主動的參與，讓游戲來豐富體育課堂。在實際的教學(xué)中，體育課要鍛煉學(xué)生的奔跑能力，在傳統(tǒng)的課堂上教師就會讓學(xué)生圍繞操場進行有序的奔跑，以學(xué)生參與為中心的體育課堂，教師可以通過設(shè)計追逐跑的游戲讓學(xué)生進行鍛煉奔跑的能力，在有趣的游戲中進行鍛煉，通過追逐跑游戲還能夠有效的鍛煉學(xué)生的的反應(yīng)能力，這種游戲能夠有效的讓學(xué)生主動的參與，在快樂中進行學(xué)習(xí)，自然也就提高了教學(xué)的效率；游戲結(jié)束以后，教師還可以放一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生進行放松，能夠使學(xué)生消除一節(jié)體育課后的疲憊。

3.2 以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計

教師在設(shè)計體育教學(xué)時，要明確教學(xué)的目標(biāo)、確定教學(xué)進度和教學(xué)的內(nèi)容，但是要給予學(xué)生以主體的地位，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在以學(xué)生參與為重的教學(xué)課堂上，教師必須突出學(xué)生主體的地位，在設(shè)計體育課堂中，教師可以將體育教材中的內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來，設(shè)置問題情境。在實際的教學(xué)中教師可以將需要教授的內(nèi)容和課上教學(xué)的方式，以學(xué)生感興趣的方式提前告知學(xué)生，使學(xué)生能夠提前的預(yù)習(xí)，增加學(xué)生積極參與的熱情。

教師根據(jù)教材需要完成的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生自身的素質(zhì)和學(xué)生之間的差異，進行分層次的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間的差異將學(xué)生分成若干個小組，也可以讓學(xué)生自由的進行分組，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生之間進行交流，然后教師再對每個小組的問題進行一一的點評，并引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，學(xué)生在小組內(nèi)能夠充分的表現(xiàn)自己，促使學(xué)生能夠積極的參與到體育的教學(xué)中，同時也增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系。

3.3 設(shè)計多元教學(xué)評價

根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生之間的差異，設(shè)計多元化的考核體系。因每個學(xué)生的身體素質(zhì)等不同，他們之間存在的差異也是非常大的，比如在跑步考核中，有些學(xué)生本來身體素質(zhì)較差，奔跑速度較慢，與奔跑速度高的學(xué)生不在一個水平線上，用同一種評價標(biāo)準(zhǔn)顯然很不公平，因此教師設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)必須要基于學(xué)生存在的差異的基礎(chǔ)上。在對學(xué)生跑步進行測驗時，教師可以在學(xué)期開始就對學(xué)生進行一次測驗，將測驗的數(shù)據(jù)進行詳細(xì)的記錄，通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，詳細(xì)記錄一個學(xué)期中每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在期末對學(xué)生進行測驗，將期末測驗的數(shù)據(jù)與期初的數(shù)據(jù)進行對比，檢驗學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，再結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，進行綜合的評價。還可以在期末讓學(xué)生對教師本學(xué)期的教學(xué)進行評價，能夠使教師完善自己的教學(xué)，同時增加了師生之間的感情。這種評價的方式，對每個學(xué)生都是公平的，也重視了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生也會認(rèn)可這種評價方式，使學(xué)生在平時的體育學(xué)習(xí)中能夠積極的參加。

4 結(jié)語

以學(xué)生的參與為中心設(shè)計體育課程，需要教師從學(xué)生個體之間的差異出發(fā)，以教學(xué)的內(nèi)容和評價的標(biāo)準(zhǔn)上對體育課程進行設(shè)計，在體育課程中還要明確學(xué)生的主體地位，通過精心設(shè)計體育課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極地參與到體育課程中，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展，實現(xiàn)提高體育教學(xué)效率的目的。

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On the PE Curriculum Teaching Design Centered on Students’ Participation

SHOU Jie

(Changshu Polytechnic Institute, Changshu 215500, Jiangsu, China)

首潔（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育教育與社會體育。