王竹青 楊乙元
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究*
王竹青 楊乙元
(六盤水師范學(xué)院 體育學(xué)院,貴州 六盤水 553004)
在分析高校健美操教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,闡述 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略,以促進(jìn)高校健美操教育的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)+;高校;健美操;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
作為傳統(tǒng)的體育教學(xué)科目之一,健美操以其獨(dú)有的青春熱情受到眾多高校學(xué)生的歡迎和喜愛,跳健美操的學(xué)生也變得越來(lái)越多,因此健美操教學(xué)逐漸成為比較熱門的體育科目。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)形式影響下,高校健美操教學(xué)過程中還存在著較多的問題,無(wú)法滿足高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,給高校健美操教學(xué)帶來(lái)了全新的改革和發(fā)展機(jī)遇,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前高校健美操教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,深入分析高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效對(duì)策,對(duì)于促進(jìn)高校健美操教學(xué)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生體育潛能都具有重要作用。
教學(xué)觀念對(duì)于老師教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)方法的選擇有著至關(guān)重要的影響。在高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中,如果老師一直秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不愿意接受全新的教學(xué)形式,勢(shì)必會(huì)影響高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)嘗試,同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的顛覆。因此在教學(xué)實(shí)踐中,很多老師都不了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體應(yīng)用技巧,同時(shí)對(duì)于教學(xué)應(yīng)用效果也持懷疑態(tài)度[1]。所以,即使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有多重教育優(yōu)勢(shì),但是很多高校健美操教師都較為保守,不愿意進(jìn)行嘗試,仍然按照既有的教學(xué)形式開展教學(xué)。并且在未來(lái)的教育發(fā)展過程中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在著較大的阻礙。
在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的考察一般都集中在傳統(tǒng)的指標(biāo)之上,因此只要按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,就可以很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。也就是說(shuō),在目前的教育機(jī)制之下,教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上左右著老師的教學(xué)方式,如果某個(gè)教學(xué)方法不能帶來(lái)積極的教學(xué)評(píng)價(jià),無(wú)法提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),那么即使這種教學(xué)方法再新穎,教學(xué)理念再超前,都不會(huì)得到老師的重視。而當(dāng)前的高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)形式還以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?,?duì)于其他方面的因素關(guān)注較少,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用受到較大的限制。很多時(shí)候,并不是老師的教學(xué)觀念陳舊,而是受制于教學(xué)評(píng)價(jià)形式和應(yīng)試教育機(jī)制,不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。
提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的,同時(shí)也是老師采取全新教學(xué)方法的動(dòng)力,如果一種教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),那么全新教學(xué)方法的應(yīng)用就是徒勞的,也是沒有任何實(shí)質(zhì)性意義的,高校健美操教學(xué)同樣如此。從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來(lái)看,由于部分教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理解不夠深入,沒有明確其與健美操教學(xué)進(jìn)行融合的方式方法[3]。因此在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候,多數(shù)都是進(jìn)行較為淺顯的應(yīng)用,表面上看似乎應(yīng)用了健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,但是實(shí)際上仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的作用根本就沒有得到切實(shí)發(fā)揮。對(duì)于高校健美操教學(xué)來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用,本身就是一次全新的教學(xué)嘗試,需要老師在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的積極作用。在此過程中,由于沒有成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,即使老師掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本內(nèi)容,但是也會(huì)非常容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),缺少對(duì)于高校學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。在這樣的情況下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用效果就會(huì)大打折扣。
在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)和影響下,知識(shí)性教育和能力教育都是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極提高知識(shí)教育水平,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升[4]。因此在高校健美操教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候,老師應(yīng)該將知識(shí)教育和能力教育并重,共同作為教學(xué)的主要目標(biāo),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。因?yàn)橹R(shí)和能力之間有著十分緊密的聯(lián)系,知識(shí)是能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要前提條件,而能力又可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,二者之間具有相互影響、相互促進(jìn)的作用,缺一不可。所以老師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候,應(yīng)該將知識(shí)教學(xué)和能力發(fā)展相結(jié)合作為基本教育原則。
在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,老師和學(xué)生都是課堂主體,只是二者的地位有所差異。但是不管采取怎樣的教學(xué)形式,老師都不能過多的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,受到老師思維和觀念的影響,但是在當(dāng)前的高校健美操教學(xué)形式下,老師的主導(dǎo)作用占據(jù)了教學(xué)的絕大部分比例,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)重缺乏主體性,創(chuàng)新性以及思維空間都受到了較大程度的限制,因此通常情況下,一個(gè)老師教出來(lái)的學(xué)生,思維模式基本都是相同的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用,能夠從充分發(fā)揮高校學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操課程中的主體性[5]。因此在高校健美操教學(xué)過程中,老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)格局,正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)之間的關(guān)系,改變自己在教學(xué)活動(dòng)過程中的主導(dǎo)地位,給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,凸顯主觀能動(dòng)性,這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。
平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,同時(shí)也是在教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)條件。但是在當(dāng)前的教育機(jī)制背景下,師生關(guān)系的建立經(jīng)常成為被忽視的問題。師生關(guān)系的營(yíng)造一般都會(huì)被認(rèn)為是德育教育的內(nèi)容,而與健美操這種體育學(xué)科教育沒有必然聯(lián)系,這顯然是存在問題的。平等和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生消除對(duì)于老師的敬畏心理,從而愿意接受老師講解的知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力,同時(shí)可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,并且這種學(xué)習(xí)積極性能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間[6]。所以在高校健美操教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通和交流,及時(shí)掌握學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)進(jìn)度,在這樣的情況下,老師在采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候,學(xué)生也會(huì)更愿意接受,可以有效消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的排斥心理,從而為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不管是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制之下,還是在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下,老師在學(xué)習(xí)過程中都是不可或缺的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在全新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的,因此如果老師的教學(xué)觀念陳舊,缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的主動(dòng)性,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的掌握和理解就會(huì)出現(xiàn)一定的偏差,此時(shí)的教學(xué)效果很難達(dá)到理想的要求[7]。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該積極在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫。教學(xué)觀念的更新對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐具有十分積極的影響,老師應(yīng)該積極更新既有的教育體系,充分接受和理解教學(xué)觀念的基本內(nèi)容,不斷拓寬自己的教育途徑,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在健美操教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。除此之外,教師還應(yīng)該注重心理教育,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,避免出現(xiàn)消極的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)效率非常容易受到來(lái)自老師、班級(jí)和其他同學(xué)的影響,因此教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是解決當(dāng)前健美操教學(xué)問題,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到更好應(yīng)用的關(guān)鍵因素。因此在健美操教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是像灌輸式教育那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制[8]。同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤,老師應(yīng)該有一個(gè)包容和理解的態(tài)度,幫助學(xué)生及時(shí)找出問題的原因,不能進(jìn)行過多的責(zé)備,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外,還要尊重學(xué)生的意見和問題,降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感,營(yíng)造一個(gè)平等和諧的健美操教學(xué)環(huán)境。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,老師應(yīng)該積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)健美操知識(shí),提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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Research on Network Teaching Mode of College Aerobics under the Background of "Internet +"
WANG Zhuqing, etal.
(Liupanshui Normal University, Liupanshui 553004, Guizhou, China)
六盤水師范學(xué)院2017年本科教學(xué)工程項(xiàng)目“教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目”(課題編號(hào):LPSSYjg201706); 六盤水師范學(xué)院2018年精品課程建設(shè)項(xiàng)目(課題編號(hào):LPSSYjpkc201803)。
王竹青(1976—),本科,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。
楊乙元(1986—),碩士,副教授,研究方向:健美操理論與實(shí)踐。